课程展示 | 医学专业学位研究生在线示范课程遴选（二十一）

前   言

为加强专业学位研究生课程建设，加快教育数字化转型，推动优质资源共享，全国医学专业学位研究生教育指导委员会开展“医学专业学位研究生在线示范课程”遴选工作。下列展示课程为参选课程。

课程名称：循证护理学

开课学校：福建医科大学

课程形式：面授课程

授课对象学位层次：硕士

课程负责人：宋继红  教授

课程主要内容

本课程共45学时，其中理论课29学时，翻转讨论课16学时。主要介绍循证护理的基本理论、文献质量评价的方法、系统评价及循证护理证据的应用。

具体包括：循证护理概述、循证护理问题的提出、证据资源及检索方法、文献的严格评价、证据的特征和分级、系统评价、干预或观察性研究的Meta分析、诊断性试验的系统评价与Meta分析、质性研究的Meta整合、护理领域临床实践指南的评价和应用、知识转化和证据的应用、循证护理相关论文的撰写及循证护理实践。

教学内容的安排与设计以循证护理实践过程为主线，紧扣循证护理实践的关键环节——厘清研究问题，陈述PICOs，制定检索策略，严格文献质量评价，数据提取与合并，结果报告与分析——理论与实践教学相融，交互进行，注意教学内容衔接性、连贯性。

教学内容及学时分配

教学目标

循证护理注重实事求是的科学态度和探索钻研的精神，对提高护理实践的科学性和有效性，推动我国护理学科的发展有着极为重要的作用。护理学专业研究生作为护理学科发展的骨干力量，是循证护理实践的重要推进者，因此培训具有循证实践理念和能力的高级护理人才在护理学科发展中显得尤为重要。

本课程以解决临床护理问题为出发点，学生完成本课程学习后，应达到如下具体目标：

1. 思政目标  保持谦虚、谨慎的态度，善于多角度接纳他人意见，树立专业认同感及科研自信，形成严谨、求实、慎独、创新的循证精神。

2. 知识目标  掌握循证护理的基本理论、循证实践过程及方法。

3. 能力目标  能较全面寻求并科学评价研究证据，正确分析及运用最新最佳的证据，开展循证护理实践和研究。

教学设计理念

《循证护理学》课程融合“生本教育+循证医学”的教学理念。

1. 生本教育理念  该理念以学生作为课堂教学的主体，以学生的经验为课堂教学的依据，以学生的发展为课堂教学的目标，着力满足学生个性化学习、自主学习、创新学习的需求。

因此本课程

①在教学过程中，理论课以强调学生全程参与式学习的BOPPPS教学模型进行教学设计；实践课教学围绕学生自拟选题方向，开展以小组为基础的研究性学习，实现案例教学、自学探究学习等多种教学方式的融合，贯穿于课前、课中、课后教学全程；

②在教学内容上，理论与实践课程交替安排，重视教学内容的衔接，多节点螺旋推进式设计，强调关键技术教学和细节教学，促进学生对抽象的理论知识的迁移、应用；

③在教学目标上，以学生循证实践能力的发展，树立学生专业及科研自信为专业目标。

多节点螺旋推进式教学设计

2. 循证医学理念  本课程以解决临床护理问题为出发点，以循证护理实践过程为主线，紧扣关键环节，加大实践教学（翻转课堂）比例到约36%，打通教学-科研-临床间的壁垒。同时加强课程思政，深入发掘专业中的思政元素，弘扬严谨、求实、慎独、创新的循证精神。

课程特色

1. 加强课程思政建设，秉承循证精神，提升专业自信

本课程将以专业理论、案例故事和研究方法作为课程思政的三个落脚点，秉承循证精神贯穿教学全过程；优秀毕业生及团队研究成果引入教学，提升专业及科研自信。

2. 紧扣“一条主线，多个关键环节，多节点螺旋推进式”教学设计理念

本课程以循证护理实践过程为主线，围绕学生自拟选题，紧扣循证护理实践的关键环节，螺旋推进式教学设计促进学生对抽象理论知识的迁移、内化。

3. 体现以学生为主体，发挥教师引导作用，促进教学互长

本课程通过在理论课引入BOPPPS模型，实践课开展以小组为基础的研究性学习，且实践教学任务全程围绕学生自拟选题，教学过程充分体现以学生为主体，教师为导，重视学习信息的及时反馈，促进教学互长。

4. 注重教学评价的多元化

本课程坚持教学评价的导向性作用，构建评价形式及主体多元化的考核评价体系，有效避免单一考核办法导致的评价片面性问题。

文 / 课程申报单位

图 / 秘书处

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