刀刃向内，刮骨疗毒

开头说件事，小镇已经很注意规避风险了，但最近几乎每篇都触发审核，过去一个来月被删了两篇，昨天原计划分享的《是好？是坏？不过是一张嘴》原文3000多字，修改4次删去近千字仍然发不出来，再删也就没意思了，索性不发了。

但话还是要说的，所以小镇想了一个不得已的办法，借用付费文章不同于普通文章的机制，把小镇觉得可能有风险但不吐不快的放在文章的最后，设置“1元”付费并附1个赠阅名额；付费之前的部分就是往常的正文，付费部分是额外新增的、篇幅上控制在20%以内，这样也不影响阅读。

采取这种方式的仅仅是极少数，还请大家谅解。

（以下正文）

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前几天，小镇分享了一篇随笔《既要改正错误，更要一追到底》，谈了下人教版小学教材“毒插图”的事，但插图更不过是最小的枝节末梢，更甚至“毒教材”也不过是冰山一角，背后有太多的问题，已经到了需要刮骨疗毒的地步。

今天专门谈一下，把这件事情讲透。

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首先，讲三个例子。

第一个例子：“千古一帝”秦始皇为被扭曲？

小镇觉得，秦始皇可能是中国几千年来被扭曲最严重的，秦始皇终结了一个时代，六国遗老贵族是建立汉的主力，汉起于反秦，不抹黑秦又如何能证明汉的正统？

随便一想就能想到很多负面典故，什么“焚书坑儒”、劳民伤财，种种文章故事流传至今，比如孟姜女哭长城、《过秦论》等等。但我们要想一想，能被称为“千古一帝”，在短短几十年完成中国首次统一、统一度量衡、设置郡县制，此后两千多年封建王朝基本就是在秦朝基础上缝缝补补，如此雄才伟略，可能如此暴虐吗？

对秦抹黑最重的莫过于“秦律严苛”，如汉代编写的《史记·陈涉世家》就提到非常有名的“失期，法皆斩”，于是陈胜等鼓动同行者举事反秦。

但1974年湖北省云梦县发现了著名的“云梦秦简”，一共记载了近4万字，其中的《秦律十八种》的《徭律》，明确规定“御中发征，乏弗行，赀二甲，失期三日到五日，谇；六日到旬，赀一盾；过旬，赀一甲。其得殹（也），及诣。水雨，除兴。”

“水雨，除兴”意思是“遇降雨不能动工，可免除本次征发”，就算是晚了超过十天，最重也就是罚一甲。陈胜作为屯长，不可能不知晓秦律，那他为何要扭曲呢？

毛主席曾经在不同场合十余次为秦始皇正名，足见毛主席对秦始皇的认可。

第二个例子，二战欧洲战场，谁才是打败法西斯的主力？

这个问题本来没有任何疑问，但现在已经不是了，不要说在美国、欧洲，就连中国都有相当多的人认为美国、英国甚至法国才是打败法西斯的主力，谁让那个付出数千万人牺牲的红色国度消失了呢？

在数十年西方游戏、影视等等宣传下，越来越多的人淡忘了一切，甚至在乌克兰、波兰等等各国，新纳粹已经死灰复燃。淡忘甚至抹黑的也包括前苏联地区的一些人，因为前苏联断了他们的财路，而有的人因为苏联的崩溃而获得巨额财富，这都是利益。

乌克兰“亚速营”展示纳粹旗帜

列宁格勒战役、斯大林格勒战役、库尔斯克会战、巴格拉基昂行动等等伟大的战役都消失在好莱坞电影中，苏联人用整整一代人消灭了德军大部分主力的事实已经渐渐被人遗忘。根据吕丁格·欧弗曼斯博士的统计，二战期间，排除被俘后死亡，东线德军阵亡和伤病死亡人数达345.4万人至463.7万人，英美等国军队在西欧和北非等战场消灭德军仅为66.1万人。

苏联失去了整整一代人，直到上世纪90年代解体的时候仍然没有恢复过来，在二战后的几十年里，苏联包括政治在内各个方面都出现了断层，要么老、要么小，这或许也是苏联中后期变质以至于瓦解的根本原因之一。

现在俄乌冲突还在进行中，小镇昨天分享了《看别人打架，做自己的事情》，谈到俄、乌的区别，比如对待乌克兰的平民，很多人已经忘了纳粹的残暴，就像忘记了二战的欧洲战场一样。

这给了我们一个极为深刻的教训，这才几十年，苏联付出死亡2700万的事实已经开始被掩盖。那么我们呢？假如我们不努力，那为反对内外敌人、争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的先烈，谁又会记得呢？

这不是危言耸听，污蔑英烈的事情还少吗？

第三个例子，伪满洲国教科书让一代孩子不知道自己是“中国人”

出生于1933年的戚发轫院士是中国最早的航天专家之一，他是神舟一号至神舟五号系列飞船的总设计师。

在一次访谈中，戚院士曾说：他小时候不知道自己是中国人，他只知道自己是满洲国人，是“皇民”，总之是二等公民，每天受到的是“皇化”教育、奴化教育。

直到1945年大连解放了，戚院士上了高小，第一堂课，老师对他们讲：“我们的祖国叫中国，我们是中国人”，这是戚院士第一次听到“我是中国人！”，激动得满含热泪。戚院士至今还记得，当天放学之后，他飞跑回家，见到爹娘的第一句话就是大声喊“我是中国人！”，从此“我是中国人！”就成了戚院士一生的信念和理想，支持戚院士把一生投入到祖国的航天事业。

为什么戚发轫院士12年不知道自己是中国人？

教材对孩子具有不可替代的关键作用，可以潜移默化的影响一个人的一生，在教材上动手脚，绝不是小事，这是要断中华民族的千年文脉。

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“毒教材”是怎么回事？有多大危害？

现在火力集中到了人教版小学数学教材的封面和插图上，的确这些图画极为疯狂，不仅仅是形象丑陋那么简单，还涉及色情纹身、去中国化和西方化等等问题。

在教材中，小女孩露裙底、小男孩暴露生殖器还有孩子纹身等等屡见不鲜，这绝不是什么所谓的“画风”问题，这就是最最基本的是否合法问题。

就不说在中国，就算在被认为“开放”的美国，小学课本上出现如此色情、暴露的图片都是要判刑入狱的。这些丑陋的图片，不仅仅污染了一代中国孩子，也让中国成为世界的“笑柄”，其他国家会误以为中国是一个如此“低俗”“开放”的国家，甚至有很多外国人认为中国女性是“easy girl”，这是何等的荒谬和耻辱？

图片问题仅仅是细枝末节，有太多更加严重的问题。毕竟如此丑陋的配图，以中国孩子目前的审美，也是看不过去的，影响一定存在，但关键还是通过教材学习知识，倘若教材变得非常科学、非常有助于学习，那图画问题倒也好解决。

但非常严峻的是，人教版数学教材最大的问题在于知识点支离破碎，有些可以延伸的地方忽然没有了，要分散在好几个学期才能陆陆续续学到。比如认钟表，一年级学习认整点，到了二年级才学习认“分针”和“秒针”，甚至三年级还在学，为什么不一起学完？又比如统计图，分散到三四五年级，每次都只学一点，很分散，也没有重点总结，孩子们怎么学？

这一版数学教材删去了很多内容，没有概念、定义，简单的问题复杂化，没有明确的知识点，例题没有完整的过程，重要公式字体很小，甚至还留下空白需要学生自己填。

没有完整、系统的概念解释，没有与现实映证的实例，更缺少理论推导，知识点支离破碎、东一榔头西一棒槌，一会逻辑推理、一会重量单位、紧接着又学一点点千位以上的简单加法，这直接导致孩子们根本不可能像我们以前那样自学。

就算是有经验的老师，也需要跳着教，孩子们学起来非常累，假如没有好的老师和家庭教育，孩子们很难学会数学。最近几年，越来越多的父母很诧异为什么孩子啥都不知道，按理说一代人应该比上一代人更聪明才对，相当一部分原因就出在教材上，孩子们是真的不知道。

比如配套的作业有很多单位换算习题，但教材中根本没有这部分内容，知识点也没有讲清楚。假如家长拿着自己小时候的经验去批评孩子、怪孩子没掌握知识点，孩子们能不委屈吗？

类似教学排序的问题不仅仅出在数学上，也出在语文上。比如小镇作为80后，小学一年级最开始学的就是拼音、再学笔画然后才是学字。但现在的教材已经变了，先教汉字，而且有的汉字还比较难，到中间才开始教拼音和笔顺，以至于有很多孩子写字笔画顺序是错的，到后面改都不好改。

这样混乱的知识排序，就算成年人都会觉得浮躁、难受，更何况孩子们大脑和思维仍在发育，学习起来的难度可想而知，这会对孩子学习数学等课程的积极性带来多大打击？

这是要从根子上对中国的创新能力和未来下毒手。

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插图污浊、知识点混乱已经很严重了，还有更加潜移默化的威胁，那就是直接对孩子们的价值观动手。

刘慈欣曾在《三体》中提到“思想钢印”的概念，凡是被机器打上这种钢印的人，都会思维固化，借此控制人的意志，在小说中是这样描述的：“当某个信息进入大脑时，通过对神经元网络的某一部分施加影响，我们可以使大脑不经思维就做出判断，相信这个信息为真。”

“毒教材”的危害不亚于思想钢印。

CGTN曾经推出一部反恐纪录片《暗流涌动——中国新J反恐挑战》，我们才震惊地看到使用了十几年的教材不仅没能提供任何爱国主义教育、促进民族团结，反而成为了极端思想的萌芽地。

2003、2009年两个版本的中小学维语教材，语文教科书中竟然没有一点关于中国国旗、国歌、国徽的内容，反而是某分裂势力的所谓“国徽”频频出现，更是大量炮制莫须有的虚构故事，一半的课文宣扬民族仇恨、极端思想。这个教材就是由时任自治区教育厅副厅长的沙塔尔·沙吾组织编写的，他明确要求找分裂分子担任新教材编辑，要求在教材中多多加上民族分裂的内容，要培养所谓的“接班人”。

孩子们是一张白纸，当他们翻看课本看着虚构的故事却信以为真的时候，仇恨的火苗就种下了，潜移默化中，一代人被引向认知歧途。类似的事情也发生在香港坊间流传的儿童绘本。

现在的一些教科书也在发生这样的问题，只是还没到这么严重的地步，但显然已经对下一代的价值观产生了影响。

语文课文越来越空洞，中国民族英雄和英烈越来越少，反而使欧美超级英雄和娱乐明星多起来了。

撤掉朱自清的《背影》，理由是违反交通规则，浑然不顾《背影》讲的是父亲对孩子无保留的爱；撤掉《愚公移山》，理由是破坏环境，说愚公应该搬家，浑然忘了《愚公移山》讲的是中国人百折不挠、代代相传的精神。

说白了，为什么要撤掉这些充满着中国人精神的经典课文，担心孩子们不过是借口，真正的原因是不撤掉一些课文，怎么腾地方呢？郑渊洁就揭露：某人借编订新教材的机会，把自己的文章写进了教材。

甚至不仅仅是编辑本人，他们还把教材当作自己牟利或者增强影响力的工具，建立了小圈子，以把某人的文章写进教材作为交换谋取利益。

为什么现在总觉得孩子们有些奇怪，有的人说是时代变了，小镇就问过一位小学数学老师怎么看数学教材的插图，他说他还以为现在审美变了，以为是自己老了，就没多想。时代虽然有变化，但在小的时候还不至于，关键就出在学校教育，之前几代人接受的教育和现在的孩子差别太大，父母觉得孩子们应该教过的、应该有的，实际上孩子们根本没学过、也没法形成。

删去一些课文，绝不仅仅是改了课程，实质是删去了中华民族几千年传承的精神，删去的是中华民族的文脉。更何况换上去的是些什么“东西”呢？什么爱迪生救妈妈这样编造的东西都可以变成课文，这是想干什么？

小镇曾经分享过美国对华舆论战，大家可以回顾下《一定要将战线推到西方世界的腹地》《事有反常，必有蹊跷》《分清敌我，治病救人》。

某些国家对于中国的动作是一整套体系，更是持续百年的潜移默化。小镇常说阳谋胜于阴谋诡计，但架不住有些国家明明已经是世界霸主，但偏偏喜欢玩上不了台面的东西。

这也难怪，毕竟这些国家就没什么底蕴，能够在新大陆移民靠的是欺骗原住民、骗取原住民信任后无所不用的搞大屠杀；独立也是靠投靠敌国打母国；到了一战，更是以利益为先，看着对手不行了才赶紧登场摘桃子，之所以二战登陆欧洲，还不是担心再不抓紧苏联就要席卷全欧洲了。

阴谋确实很好用，但对一个大国来说，阳谋才是王道。就像抗日战争时，我们早早的就公开了中国的战略，那就是《论持久战》，侵略者看到了、研究了又能怎样，这就是阳谋、就是大势，明明白白告诉敌人我们就要这么打、这么打敌人必输，但最终就是这么成了。

1938年，毛主席在延安写下《论持久战》

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讲清楚现象和外部因素，我们还要分析这些现象出现的原因和内部因素，中国是大国，我们面临的很多问题，内因一定是主要的。对外部势力来说，搞文化渗透也是他们的工作，没啥可说的；但内部有人配合一路开绿灯，那就是另一回事了。

坚固的堡垒从不怕外敌的正面进攻，就怕从内部瓦解。

在小镇看来，“毒教材”之所以出现，有很多原因，有些更深层次的小镇放在付费部分。

第一个原因：教育过度产业化

产业化是可行的，在技能培训等方面产业化是应该的，但是在涉及意识形态、国家未来、下一代成长方面的教育决不能产业化，更不能没有底线。

现在教材已经成为一门生意，这也伴随着教材改革。中国教材有几个阶段，分别是：

1949年到上世纪80年代初，教育部委托人教社出版了7套中小学各学科通用教材，全国统一，这时候的教材云集一国大家，非常契合中国孩子的学习习惯；

1987年后，国家教委开始实行“一纲多本”，一套教学大纲、多个版本教材；

1993年之后，实行多纲多本；再到2017年实行新课标，要求在义务教育阶段统一使用部编版语文、历史、道德与法治三科课本。

正是2017年实行新课标，才是本次教材暴雷，语文课本起码没有出现“毒插图”的关键原因，但没列入统一使用的数学课本就出现了大问题。

诸多出版社各自编辑出版教材，选择哪种教材的权利掌握在地方教育部门手中。教材的利润不必多说了，更何况还有配套的一些器材，比如PAD、磁带、光盘等等，为了推销教材也就出现了我们想想就能知道的很多事情，这里就不展开了。搜搜“医药代表”，有些事儿大体类似。

第二个原因：工作很重要，不代表工作就能做到位，这涉及一些工作的实际情况