人教版美术三年级下册课程纲要【可下载打印】
美术三年级下册课程纲要
课程类型：必修课
教材版本：人民教育出版社
适用年级：三年级下册
设计教师：xxx
需要课时：34课时
教材分析:
本着以促进美术素养的形成为核心，以探究丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，人文性单元结构为基本特征的理念，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合三年级学生身心特点的教学内容设计课题，形成了新的美术教材新体系。本册教材共安排了20课，分色彩\构图\综合绘画\工艺\欣赏5个隐性单元，内容涵盖造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索4个学习领域，其中造型·表现和设计·应用占有较大比重，欣赏·评述除了迷人的动画片单元内容外，其余大多随堂教学，因而均分配在各课之中。
本学期基础知识和基本技能的学习明显加重:在第一学段以“尝试”“观察”为主的基础上，增加了“认识”的分量。所以，第二学段美术课教学的重点，是在努力保持学生美术学习与表现兴趣的同时，让学生运用并认识美术表现的基础知识和基本技能技巧。因此，能够在“认识”的前提下如何适当运用技能技巧就是三年级整个教学的难点。帮助学生有明确的目的指向的“表达性自我表现”，同时也不能将美术课变成只注重技能技巧的学科性课程，应该时时刻刻进循视觉性、实践性、人文性和偷悦性四个原则，以循序渐进的方式，结合学生的兴趣和生活经验，以美术创作的形式逐步融入。
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。三年级是学习基础知识和基本技能技巧的关键期，其主要的任务就是在巩国兴趣基础上，丰富基础知识和基本技能技巧。所以，本学段“学习要求”中属于美术基础知识和基本技能技巧的专业词汇较第一学段明显增加，是对更多基础知识和基本技能技巧的“认识”。
本学期应该较多侧重于观察生活细节，偏重“收集”，为学生更好地自主表现打下良好的基础。强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。“寓教于乐”仍然是本学段教学的法宝:首先要努力营造激发学生学习积极性的课堂氛围，其次是针对学生创作的需求进行适度的技能技巧教学，最终让学生把自己心中希望表达的内容表现出来，成就表达性自我表现，而是应该在他们的表现过程中，发现他们能否在细心观察、大胆表现的同时，主动地运用色彩或造型进行表现，提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。
教学目标：
从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。
（一）知识和能力:
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受;启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣;帮助学生认识和使用常用色和点、线、面;了解基本美术语言的表达方式和方法;培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
（二）过程与方法:
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程;以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学內容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
（三）情感态度价值观:
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣;体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学方法：
提髙课堂教学效率，贯彻新课程理念的措施，根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施(合作的学习方式、学科实践活动、创造性的培养、电教辅助教学、评价的改革减负手段等)
1、合作的学习方式:
提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习,提高学生做小老师的兴趣及自学水平,也有利于优良班风的形成、发展;学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习,鼓励合作与探究,合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如:上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。
2、加强教师与学生，学生与学生之间的交流和沟通。
(1)教师方面：让学生多参与课堂活动，教师起到启发、诱导作用。
(2)学生方面：让学生之间建立起互帮互助小组，进行一帮一的学习，共同完成教学任务。
3、运用不同手段，激发学生学习美术的兴趣。
4、合理运用多媒体教学，为学生创造良好的学习环境，接受美的熏陶。
5、重视学生美术学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价。
6、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。
7、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。
8、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现增强竞争意识。
9、关心学生个体发展，多与其交流沟通，手把手的让其感受美术学习的快乐。
学情分析：
三年级年龄段的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。但也存在以下问题：
1、同学间绘画、工艺技能差异较大。
2、学生虽然想象丰富，表现欲望较强烈，但缺乏表现力。
3、部分学生绘画创作内容单一。
因此要注重创造性的培养，培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。采取巧炒的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如:将自己通过《变废为宝》一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣菜”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。
转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
具体措施：
1、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。
2、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中进行各种技法渗透，各种美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力。
3、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。
4、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。
5、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。
6、教学中体现理想课堂。在教学中积极投入课改当中；在不断的研究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等；美术教学中要全面反思自己的教学实践，审视自己教学行为。
课程目标：
依据《美术课程标准》的相关要求，遵循三年级学生的认知特点和心理特点，确定如下课程目标：
绘画
1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解掌握水彩画的性能及工具的使用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。
2、学会运用各种色彩。
3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。
工艺
1、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。
2、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。
欣赏
1、欣赏世界名画，提高鉴赏能力。
2、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力。
课 程 实 施 （含具体教学进度安排和实施所需的条件） | 教学进度表：
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课程评价：
美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
一、依据美术课程标准进行评价
在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。
二、注重美术学习过程性表现的评价，注重评价方法的灵活性。
不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。
三、采用多种评价方式评价美术作业
鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以使分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
四、鼓励运用美术学习档案袋、展示盒课堂讨论等质性评价方法
美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家长）的评价等。
适时举办以评价为目的的展示盒课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。
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