北师大版二年级下册数学5.4《小小图书馆》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案
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图文讲解
同步练习
1、用竖式计算。
735-345= 845-536= 721-114= 709-685=
2. 图书馆有伊索寓言245本,童话故事521本。童话故事比伊索寓言多多少本?
3、剧院有840个座位,克东金南小学738人到剧院看表演。该剧院还有多少个空座位?
参考答案
导学案
教学设计
小小图书馆。(教材第49、第50页)
1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情境进行估算,并判断估算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
重点:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
难点:能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
课件、计数器。
师:同学们,看看这是什么地方?从图中你们知道了哪些信息?(出示课件:教材第49页情景图)
生1:这是图书馆,有几位同学正在图书馆看书。
生2:我知道了故事书有239本,连环画有118本,科技书有57本。
生3:我知道了故事书最多,科技书最少。
……
师:同学们观察得真仔细,发现了不少有价值的信息。
【设计意图:在谈话交流中,要引导学生学会观察,发现有价值的数学信息。】
师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?
学生可能会说:
·故事书和连环画一共有多少本?
·故事书比连环画多多少本?
·科技书比连环画少多少本?
……
(如果学生提出的问题有求两种书一共多少本,这恰好可以复习和巩固三位数加法的计算,在此基础上,引导学生提出求两种书的差的问题,探索三位数减法的计算方法。)
师:故事书比连环画多多少本?该怎么计算呢?在小组里讨论交流,说说你的想法。
学生在小组里讨论交流三位数减法的计算方法。教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你们小组的想法告诉大家?
生1:故事书有239本,连环画有118本,求故事书比连环画多的本数,用减法计算,列式为239-118。在计算的时候,我们可以先算239-100=139,再算139-10=129,最后计算129-8=121。这样先减整百数,再减整十数,最后减一位数。
生2:可以借助计数器计算239-118。先在计数器上拨珠表示239,百位上拨2个珠子,十位上拨3个珠子,个位上拨9个珠子;相减的时候,从个位上去掉8个珠子还剩1个珠子,十位上去掉1个珠子还剩2个珠子,百位上去掉1个珠子还剩1个珠子,这样剩下的珠子就表示121。
师:同学们说得都对。我们可以根据计数器拨珠的方法计算,如果写成减法竖式,想一想,要注意什么?
生:相同数位要对齐后再减。
(板书讲解三位数的减法竖式)
师:科技书比连环画少多少本?该怎样计算呢?会用竖式计算吗?
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:在用竖式计算118-57时,你遇到了什么问题?
生:十位上的“1”不够减“5”。
师:不够减该怎么办呢?以前我们学习两位数减法时,是怎么做的?
生:不够减就向前一位借一,借一当十,再继续减。
师:对啊,试着算一算,看结果是多少。
生:结果是61。
师:说一个算式“239-57”能解决的问题,并算一算。
学生可能会说:
·故事书比科技书多多少本?
·科技书比故事书少多少本?
学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报结果。
【设计意图:既要鼓励学生探索算法的多样化,又要合理优化计算的方法。借助原有的笔算两位数减法的计算方法,引导学生总结三位数减法的计算方法,培养学生的迁移类推能力。】
师:笔算三位数减法时,要注意什么?
(相同数位对齐后再减;不够减,向前一位借一当十再减。)
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
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