12月23日，教育部召开乡村振兴工作领导小组会议暨巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作推进会。教育部部长怀进鹏出席会议并讲话。怀进鹏指出，要落实好重点任务，坚持久久为功，积极稳妥推进乡村振兴工作。一是牢牢守住底线，推进控辍保学从动态清零向常态清零转变，落实帮扶机制，持续提升义务教育学校办学能力。二是把乡村教育融入乡村建设行动，建立农民参与的乡村教育推进机制，办好以学生为本的乡村教育。三是支持乡村学校建成乡村的文化高地，服务乡村文化建设、乡风文明建设、乡村治理体系建设。四是发挥教育信息化在服务乡村振兴战略、实现共同富裕目标中的重要工具箱作用，建强、用好、管实教育信息化。五是进一步提升教育服务乡村振兴的能力和水平，加快发展面向农业农村的职业教育和高等教育，深入推进高校服务乡村振兴创新试验，推动构建高校服务乡村振兴的科技创新体系。
▲图/中国教育技术协会三十周年暨教育信息化大会现场图12月19日，为回顾与总结中国教育技术协会成立30年来的发展历程和经验，落实“十四五”时期协会事业发展的总体目标，纪念中国教育技术协会三十周年暨教育信息化大会在京召开，教育技术协会人跨越山河阻隔，云上相聚。科技对教育能发挥哪些作用？这是值得大家关注的问题。中国教育技术协会副会长、北京师范大学教授、长江学者黄荣怀就《中国教育信息化发展趋势分析——兼谈科技融入教育的四个维度》主题进行了演讲。
科技引领教育变革的关键议题，有哪些问题值得关注？黄荣怀给出了答复：教育技术市场的增长与政府教育供给的乏力，对人工智能及时作用的高估和长期效应的低估，新的人才规格及类型需求与培养体系的严重滞后，学校系统中的规模化教育与个别化培养的均衡发展，乡村教育与城市教育的现实差距及均衡范围，科技革命的加速与教育变革内生动力的不足等。
教育部吴岩司长发布最新报告 提出要促进技术与教育教学深度融合2021年12月23日，由教育部高等教育司指导、上海交通大学承办的基础学科拔尖学生培养计划2.0 2021年度工作会议以线上形式召开。
会上，教育部高教司司长吴岩作题为《走好基础学科拔尖人才自主培养之路》的主旨报告，从底气、目标、方案三个方面展开论述，强调基础学科人才培养是高等教育的关键目标，提出形成基础学科拔尖人才培养中国方案。同时，吴岩司长重点提及，要促进技术与教育教学深度融合。来源 | 高校教师发展工作室
教育为什么需要智能技术？智能技术与教育是一种什么关系？教育中的人工智能到底是什么？近日，在由中国人工智能学会主办的“智能时代的有效教学”专题研讨会上，北京师范大学的张婧婧教授发表了题为《智能教育中的有效学习》的精彩演讲。从20世纪初开始，提供大众教育被许多人看成是类似工厂的批量生产。学校的管理者都渴望用工厂的“科学”组织形式组织有效的课堂。儿童被当作原料由技术工人（教师）进行有效的处理，以取得最好的产品。这种方法试图对原料（儿童）进行分类，把他们当作流水线产品一样对待。教师的工作就像工人，他们执行学校效率专家，也就是管理者和研究人员的指示，这种工厂模式其实影响了学校的课程、教学以及评价等的设计，促进了对“产品”的标准化测验，促进了权威对教学的管理。如果人工智能没有进入我们的生活，社会没有发生变革，那么我们继续工业革命时期的教育形态其实挺好的，但是我们面对的是一个不确定的时代。
建设省级教育专网！福建省“十四五”教育发展专项规划发布日前，福建省人民政府办公厅印发《福建省“十四五”教育发展专项规划》，提出到2025年，福建省基本建成高质量教育体系，各级各类教育总体发展水平进入东部中等行列，教育现代化水平显著提升。文件第五章《强化教育高质量发展支撑保障》提出，落实教育优先发展战略，坚持把教师队伍建设作为基础工作，推进信息化条件下教育变革，构建“双循环”下教育开放新格局，强化要素投入，为教育高质量发展提供坚实的条件保障。教育高质量发展四大条件保障分别为：第一，建设高素质专业化创新型教师队伍；第二，推动数字时代的教育创新；第三，构建教育开放新格局；第四，健全教育经费投入和管理机制。
“推动数字时代的教育创新”作为教育高质量发展的四项重要条件保障之一，其中提出：
推动优质数字教育资源共享。建设“互联网+教育”省级大平台，推动各级各类教育资源和管理平台互联互通、协同服务。完善优课服务，形成覆盖基础教育学段、学科的生成性资源体系。加强面向特殊教育、学前教育、终身教育的优质数字教育资源建设。推动“三个课堂”在中小学校按需应用，扩大名师名校优质数字教育资源覆盖面。加大“MOOC”“福课”在线精品开放课程资源建设，实现全部专业大类核心课程全覆盖。探索建立高等教育、职业教育、终身教育优质数字资源跨院校、跨行业、跨地区共建共享机制。
近日，教育部基础教育教学指导委员会信息化教学专委会委员、浙江省教育技术中心主任王会军撰文《以数字化改革助力“双减”工作》，系统分析浙江省的数字化改革。浙江以数字化改革为引擎，着力运用数字化思维、数字化工具，有力赋能“双减”工作，取得了较好成效。
数字赋能教育均衡。推进以新技术为支撑的新时代城乡教育共同体，提升乡村教育质量，促进城乡教育优质均衡发展。全省按“融合型、共建型、协作型”共建成教育共同体结对学校（校区）3685所，其中乡村学校实现全覆盖，累计课程与活动17万节。同时，还建立了城乡教育共同体智慧服务系统。该系统采集和汇聚同步课堂、网络研修、线下教研、名师网络课堂、远程专递课堂、教师交流等六大内容。可全面准确实时呈现教共体学校线上教学、线上线下教研活动信息，将各地各校使用的不同供应商平台上的课程与教研活动信息实时同步到全省统一大课表。
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