美国陆军作战适应力培育
第22期 制度体系丨美国陆军作战适应力培育
据美国《陆军领导力条令》定义，作战适应力是一种为应对变化的形势而采取的有效行为改变的能力，特指官兵能够轻松应对不确定性和分散状态，愿意承担风险并根据形势变化做出快速调整的能力。美国各军事院校近年来大力开展教学方法和内容的改革，培养能适应复杂形势变化、有效应对各种压力、具备作战适应力的职业军事人才。
美国陆军作战适应力培育
■ 周 静
作战适应力培育是美国陆军战备建设的重要内容，是陆军部队提升战斗力的有效举措。目前，美国陆军正采取措施加强战备建设中的作战适应力培育，要求官兵熟练掌握作战技能，并转化为实现政策目的和战略目标；同时要求官兵有能力整合各军种、各部门甚至多国部队的力量，克服持久作战带来的挑战，在战场或驻地开展行动。在陆军训练与条令司令部出版物《美国陆军拱顶石构想》、《陆军学习概念（2015）》和《2012-2020陆军培养概念》中都强调了作战适应力培育，其重要性可见一斑。
美国《陆军领导力条令》要求陆军领导者应具备抵御四方面压力的适应能力：训练与作战的压力、媒体与社会的压力、地缘政治气候的压力、以及科技发展带来的压力。
美军倡导“基于效果、以学员为中心”的教育新理念，强调未来冲突的不确定性，从军队的发展出发，推行“陆军学习模式”。该模式以学习者为中心，以培养应变能力为主要特征，发展学习者认知能力、人际交流能力和文化水平，培养在复杂战术战略环境下灵活应变的能力。该学习模式突破了传统的实体课堂，利用信息库和网络等手段为学员提供信息传输和拓展的途径。美军院校提倡为不同经历和水平的学习者“量身定制”学习方案；采用混合式授课模式，以模拟或游戏等技术调动学员的参与意识。此外，美军还着力优化教学双方结构，大量引进具有丰富实战经验的军事教官和文职人员，优先招收有近期作战经验或多地域作战经验的学员，为教学双方搭建平台分享最新作战和训练经验，帮助双方有针对性地获取实战知识，掌握更多的专业技能和实践经验，并推动军事院校的发展。
美军提倡从多渠道吸收先进的科学文化成果，鼓励军民融合式发展。美军注重利用社会资源，全美四百多所地方大学设有后备军官训练团，45%的生长军官出自“地方大学科技教育+军事训练”的军官培养模式。军队院校从政府机构引进人才扩充师资，军地院校合作学术项目或共同进行研究生培养。军校还招收一定比例的外军学员，请外军教官来校授课，派遣学员到外国军校深造。除军队间合作和军地合作外，许多院校还参加海外联合军事行动，或与多国军事学院保持着常态化的学术交流。美军院校把走出课堂、走出军队、走出国门，开展军种间和友军间交流作为院校教育的重要方法，在开拓学习者眼界的同时，也为联合作战、跨部门作战及多国协同作战等不同领域培养合格的陆军领导者。
着眼现实与未来
培养适应多变政治气候的“新一代领导者”
领导力培养是美军职业军事教育的重点。新型陆军领导者应有能力抵御地缘政治气候的压力，同时具备相应的性格特征。2012年颁布的《联合教育白皮书》将新型领导者的特征概括为“适应的、创新的和批判性思考的”。瞄准未来，立足下一场战争，培养学员独立分析与解决问题的能力，是当前美军院校转型的重点。以陆军指挥与参谋学院(CGSC)为例，CGSC立足于培养陆军“新一代领导者"，各院系从改革教学大纲和课程设置入手，在校级指挥军官的课程中，将培养新型陆军领导者的“批判性思维能力和沟通交流能力”设为最重要的目标。在课程内容上，紧跟政治气候的变化，适时更新内容。如2006年的课程重点是反叛作战，体现了当时阿富汗和伊拉克的战场需求。近两年的课程则既有反叛作战，又有对支援战后民选政府等新情况的讨论，还利用大量课时探讨亚太地区问题和政府战略目标变化等。教育的内容时刻服务于陆军建设和发展的需要，更着力于“新一代领导者”适应力的培养。
改善教学软硬件水平
培养信息时代军事人才
美军作为“技术型”军队，重视官兵对高新技术和信息的掌握。许多军队院校将信息战与信息技术人才培养作为院校教育改革的重点。在课程方面，在高中级院校开设应用信息技术、信息系统使用、联合信息战等课程，增设信息化作战内容，加强联合与联军作战教学，培养军官熟练掌握高科技条件下的各种作战手段。在教学设施方面，陆军教育管理部门对军队院校持续加大经费投入，提升软硬件技术含量，扩容教学区域和培训能力，利用多点培训和网络教学拓展教育规模。“整体陆军教育系统”的开发和卫星校园的使用，使陆军领导者在吸收最新知识的同时，可以掌握高科技信息化条件下作战的技术与设备。教学技术设施的更新和教学内容的优化不仅强化了教学的直观性和有效性，更激发了“数字时代”的新生代军官的学习积极性和主动性，为军事人才的培养起到了不可估量的作用。
转变观念，构建新型学习模式
《陆军领导力条令》提出“官兵必须在终身努力学习中不断提高自己的作战适应能力。”院校教育对官兵作战适应力的培育固然重要，但也具有阶段性和短暂性等缺点。要使官兵的作战适应力不断与时俱进，美军必须依托构建学习型军队的契机，形成适应部队未来作战需要的学习方式。
美国是最早开始探索构建学习型军队的国家，而陆军更是走在了其他军种之前。1994年陆军手册525 -5 号首次提出构建学习型机构，指出军队在不断变化，为了更好地适应这种巨大的变化要求，我们军队把自身塑造成为一个学习型机构，以便在不同的战略环境中更好地服务于国家。战争学院战略研究项目组的杰拉德中校于2002年3月发表了题为《陆军作为学习型机构》的文章，提出美国陆军构建学习型军队的完整概念。2009年《美国陆军拱顶石构想》明确指出，陆军要培养未来作战思想、并形成适应未来作战需要的学习方式。
构建学习型陆军需要转变学习观念，构建新型学习模式。新型学习模式的核心在于塑造以学习者为中心、持续的、适应的学习模式。美军提出了构建学习型组织的三种主要学习形式：一是远程学习，即利用网络访问远程资源进行学习，便于在大范围内或远散驻地的官兵学习相对基础的知识和课程；二是分布式学习，在远程学习的基础上，借助数字化设备、教学软件、学习管理系统等进行综合学习，现已成为陆军教育培训的主要形式；三是定制式学习，即针对个体的学习风格和潜能定制个性化的学习方法，强调教育的直接性、学习的主动性和学习环境的弹性。陆军强调，军人在整个职业生涯和整个任务执行过程中都要持续学习，不断提高能力，努力构建学习型军队。
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钧心
2016年第11期 总第22期
作 者 周 静
编 辑 马寅源
图 文 小 雨
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