彭翠芝︱研学研教的“最美妈妈”
彭翠芝
(井研县研城中学教师)
彭翠芝，女，生于1968年9月，1990年7月毕业于乐山师范专科学校。作为一名思品教师，她在工作中积极主动，勇挑重担，顾全大局，始终坚持战斗在教育教学第一线，教书育人，为人师表，先后获评“先进教职工”， “优秀班主任”， 井研县"师德标兵”，井研县“最美妈妈”， 井研县"优秀教研工作者”称号。
思想品德课是初中的重要学科，是对学生进行思想品德教育的重要途径，更是初中学生健康成长不可缺少的一部分。有的学生认为，学习思想品德用途不大，从而导致学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，连初三的学生也是应付考试，厌倦教学。为了提高学生学习的积极性和主动性，更好地落实素质教育和新课程改革的要求，培养学生辩证的思维能力、正确的思想观念和良好的道德品质，促进学生的全面发展和健康成长，彭老师抓住新课标对思想品德学科进行全方位改革的契机，不仅关注学生接受信息过程中的认知因素，更关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，她从与家长的交流中，从孩子们写的计划里，从孩子们上课的发言中，从同学们写的学习反思和谈的青春期烦恼里，了解他们的诉求和愿望，在教学中把知识由“空洞说教”变为“实用有效”。
比如：在进行“成长的烦恼”教学前，彭老师进行了一次课前调查，孩子们写到：结束了“童言无忌”的孩提时代，进入有“心事”的花样年华。很多的不适应：长高了，有鹤立鸡群的感觉；身高、体重不如人，被人嘲笑为“豆芽菜”；女同学不敢正视身体上的变化，走路要含胸，还害怕月经的到来；男同学害怕长胡须；有时不顾别人感受了，封闭自己了；脾气暴躁了，声音变沙哑了；有了自己的秘密，注重别人对自己的看法，和父母的沟通少了，不愉快的事常常发生……彭老师说，真是不看不知道，一看吓一跳，原来我们认为是“少年不识愁滋味”，且不知他们有他们那个年龄的烦恼，如果老师不做这个调查，要么照本宣科，要么浅尝辄止，有了这个调查做基础，当我在课堂上引用同学们的“担心长不到1米75，是二级残废”，看到别人脸上青春痘“一大片，一大片，满是的，”心里就有点害怕，有些担心要是它长在我脸上会是什么样子呢，一定怪吓人吧，这些来自同学自身的感受时，同学们是会心一笑，觉得“思品”课内容源于我们的生活，再讲如何正确认识和对待这些变化时，他们就特别用心，觉得“思品”对自己成长的指导意义不是虚无缥缈而是实在有益的。让他们明白不只是“学好数理化，走遍天下也不怕”，“学好思想品德，成长也不用怕”。
新课程下，学生不再是“工具”和“容器”，而成了学习的主人。建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。让学生在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。因此在教学中，彭老师还积极引导学生在学习知识后反思所学知识对自己成长的影响，让他们自己来感悟思品学习的重要性。同学们在学后反思中写道：
我总算踏入了这令我魂牵梦萦的中学。面对课程的调整，老师教学方法的改变，我十分不适，“走进中学”这一课终于为我解决了烦恼。彭老师告诉我们，只要努力，一定可以适应中学生活。是“思品”使我充满了自信，愉快的接受并享受着整个初中的学习过程；
在众多的知识海洋中遨游，令我驻足观赏的是“交往有艺术”一课。学过这一课后，使我豁然开朗，明白如何与人交往，原本任性的我，变得礼貌待人，学会了倾听；原本沉默的我，变得善于表达；原本孤立的我，变得理解他人，变得开朗活泼，变得彬彬有礼，变得......
“个人与集体是相互依存的！”这句话让我明白了个人与集体的关系，让一个从不重视集体的人，总以为个人利益比集体利益更重要，宁愿吃一点东西，也不愿意为班上做一点贡献的我以新的看法和态度来对待集体，自从学习这课后，我的主人翁的意识逐渐培养了，班上的所有活动我都积极参加，为班上做贡献时，我总是走在最前面。是“思品”让我成了班级的主人；
在学习“自律与他律”之前，做事总要别人牵着走。但经过几天的学习，我发现自己的自我约束力加强了不少，是“思品”让我懂得了自律；
“少年的权利”的学习，让我明白了有《未成年人保护法》等好多的法律保护我们，赋予我们好多权利，原来我一直很烦恼一件事情，那就是父母总爱翻我的手机，并且没把事情弄清楚就妄下断语，对我厉声呵斥。学了这课的知识后，我知道我有隐私权，并与父母好好的交流了一下。从此，我的手机，没人翻了，家里呵斥声也少了。是“思品”给了我一个和谐快乐，不会提心吊胆的家。
德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。”学生们在完成课前调查和撰写学习反思的过程中，亲自体会和感受到了思品教学对实际生活的指导意义，有了学生的自我感悟，才有学生自觉的学习行为，孩子们写到：
通过对“思品”的学习，我对“思品”有了深入理解，老师的课前调查让我们能直言自己的困惑和期待，老师上课时采用的小组竞赛方式，教会我们从不同角度、不同方面去思考问题、寻找答案，培养了我们独立思考的能力。有时老师还会放手让一些同学来给我们讲课，这种独特、大胆的教学方式，更激发了同学们参与的热情，有效培养同学们的各种能力。您这样的教学方法把枯燥无味的“思品”课堂变得更加生动与欢乐，是“思品”让我明白课堂可以是和谐，平等，进取，充满活力的课堂。每隔一段时间，老师让我们撰写的学习反思，更让我们明白了思品学科对我们成长的指导意义，老师可亲，可爱，可敬。真诚地关心、爱护我们每位同学，老师的真情付出使我爱上“思品”这门学科。老师深入浅出的讲解，灵活多样的教学方法给我深刻的理论引导，对今后的学习生活具有特别重要的启发意义。
作为一个教师，尤其是思品教师，能够引领孩子们通过完成课前调查，撰写学习反思，将思品学科知识与自己的生活紧紧扣在一起，积极参与教学，从而通过情感、能力这个媒介使知识更好地为学生接纳和内化，用爱心和智慧唤醒学生沉睡的心灵，用热心和激情营造和谐的课堂，用耐心和坚持帮助学生体验学习的快乐和幸福，成为他们青春时期的引路人，彭老师说，这个时候的我是快乐和幸福的。
彭老师不但研学，还始终把研教放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，为了把握思品学科最新的改革趋势，先后参加2012年3月参加全国中小学教师继续教育网远程培训获得乐山市学科远程培训“优秀学员”称号，2013年参加四川省“国培计划”荣获“优秀学员”称号，2014年4月参加中国教师发展研究中心在山东举办的“山东省中学典型特色名校高效课堂现场观摩活动”，并把先进的教育理念用于实践，在校内积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。还积极参加全国中小学教师信息技术提升工程，取得好成绩，彭老师重视研究课堂教学，主动承担校级、县级公开课教学，2004年10月在“井研县学校德育及心理健康教育研讨会上上观摩课《与师为友—理解老师》，当时听课的领导、老师都感叹：原来思品课可以上得如此丰富多彩；2006年在井研县政治教研活动中上研究课《竞争合作谋发展》,为井研县思品教学改革提供了方向。近年来多次在校级交流活动中担任公开课教学，为学校争得荣誉。峨眉二中的老师听了她讲的《人格尊严不受侵犯》后感叹该老师的教学方法，说“原来思品课还可以这样上得入心”，乐山五中的校长听了她的《功亦逆境，过亦逆境》后，说“这节课可以同我在上海听的优质课比美！”峨边中学的老师听了她的《透视追星》后说“这样的老师了不起，上这样的课不知花了多少功夫，下了多少力气！”连市教科所的老师也感叹，每听一次彭老师的课，就感受这位老师不断在追求上课的最高境界，真正是做到了与时俱进！彭老师在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，还及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断，而且多篇论文在县、市、省级、国家级论文大赛中获奖或者发表。如：撰写的论文《我的快乐我做主》在乐山市心理健康教育优秀论文评选活动中荣获一等奖；《浅谈思品教学的指导意义-引领学生感悟思品教学的实用性》荣获四川省思想品德优秀论文评选活动中荣获一等奖；《浅析多种评价的良性效应》荣获中国教育学会举办的“中国梦、全国优秀教育论文评选大赛”一等奖；《巧用现身说法搞好初中政治教学》在《中外教学研究》上发表；《教师主导作用的探索》在《中华教育科研与实践》上发表；《营造良好的课堂氛围之我见》在《现代教育理论与实践指导全书》上发表。
扶持后辈，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一名老教师，在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，主动承担培训青年教师吴晓琴、冯远征、龙科全的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，从备课、教学、作业批改，甚至听课都给与给予了他们指导、帮助，积极扶持青年教师成长，使他们很快融入集体、适应课堂，现在已成为教学上的一把好手。而且为了更好研究教学，专门建立了思品教师QQ群和微信群，以便及时有效探讨、解决教学中的问题。
作为教师，彭老师深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，她践行着陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。 “勤奋努力，奉献爱心”是她的信条。即便是副班主任，也从不肯懈怠，积极配合班主任，始终坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。2018级10班，这个班的学生刚入校时，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，班主任也是一位新手，她并没有灰心，而是配合班主任，深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风建设，大胆搞小组负责制，引导学生自己管理自己，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，有了质的改变，在自己的实践中，她总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，她真正体会到工作的高尚和育人的欢乐，学生亲切称呼她为“彭妈妈”。
彭老师的辛苦努力得到了应有的回报，每次考试，所教班级成绩名列全县前茅，在教学技能比赛中， 2010年她的《诚信支撑经济》这节课在乐山市举办的思想品德课展评课中荣获一等奖，2015年在“一师一优课，一课一名师”大赛中获得四川省“名师优课”二等奖。
学无止境，教有创新，我们期待彭老师百尺竿头更进一步！
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