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人教版一年级数学下册总复习8.3《认识图形、分类统计》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案

点右边关注我→ 绿色圃一年级资源 2021-08-08


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图文讲解

同步练习

参考答案

1.3     1    10

 (1)圆   三角形

(2)9

2.C

3.B

导学案

教学设计

教学目标:

1.通过复习,让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征,能更

正确地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

2.使学生在具体的情境中,学会复习收集、分类整理、分析数据

的方法,会把整理出的数据填在简单的统计表里, 能对分类统计的结

果进行简单的分析、判断。

3.通过复习,让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程,体验

数学知识间的内在联系,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初

步的数学思考和解决问题的能力,进一步发展空间观念和统计意识。

教学重点:通过复习,让学生对平面图形有更进一步的认识;体

会收集、分类整理、分析数据的方法。

教学难点:图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判

断。

教学准备:课件、七巧板、学具

教学过程:

一、情境引入,点明课题

(一)情境创设 : 课件呈现七巧板拼成的美丽图案。

师:同学们,这些图案漂亮吗?这里面有我们学过的哪些平面图

形?

1.学生汇报交流;

2.教师补充:除了这些图形,我们还学过哪些图形?

(二)点明课题:

师:今天,我们就继续来复习这学期已经学过的知识:平面图形

和分类统计。

【设计意图:通过直观呈现,激发学生的学习兴趣,让学生回顾

所学知识,快速进入学习状态。】

二、师生合作,复习整理

(一)复习平面图形

1.平面图形的特征

(1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形,让学生根据认识,将这

些图形分分类。

(2)组内交流:你是怎么分辨长方形的?我们学习了长方形的哪

些知识?再整理汇报。

(3)指名回答:正方形有什么特征?

(4)讨论:平行四边形与长方形、正方形有什么不同?

(5)说一说:三角形有几条边?

(6)说一说:圆与以上的平面图形有什么不同?

2.图形的拼组

(1)拼一拼:

①用 2 个同样的三角形可以拼成什么图形?学生拼好后,注意让

学生说一说:你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?

②用 4 个正方形可以拼出什么图形?学生拼好后,注意让学生说

一说:你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?

(2)设计图案:

①请用七巧板设计一幅图案。

②汇报展示:让学生上台展示,并说一说自己的设计思路。

3.分一分:课件呈现 P94第 3 题的 20 个图形。

(1)让学生分别回答是什么图形?

(2)学生回答后,教师让学生说一说:你是怎么想的?特别是在

学生说出第 11、15、17 个图形是平行四边形后,教师要特别强调让

学生说出:你是如何想的?

(3)教师提问:刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了,

那每一类图形到底有多少个呢?我们下面就来统计一下,好吗?

【设计意图:通过复习活动,巩固学生对平面图形的认识,进一

步感受平面图形的特征及其相互间的关系,积累数学教学活动经验,

增强学习的兴趣, 发展学生的创造力, 同时注意在相互研讨中培养学

生倾听和交流的能力。】

(二)复习分类与整理

1.按形状分一分

课件呈现第 3 题的第二个统计表:

(1)提问:我们想把这些图形按照形状来分分类,你有什么好方

法?可能有学生提出:

①可以一类一类的找出来。

②可以按 1~20 号的顺序将每个图形在类型分别确定下来,再在

相应的形状下面画一个符号表示个数。

(2)学生用自己喜欢的方法,独立完成统计表。

(3)汇报展示,核对数据。

(4)解决问题:哪种图形最多?哪种图形最少?一共有多少个图形?

2.按颜色分一分

(1)你认为:这些图形除了按形状分类,还可以按颜色来分类。

谁来说一说:按颜色分,可以分成几类呢?

(2)学生回答后,课件呈现第 3 题的第一个统计表:你会统计吗?

(3)学生自己独立完成统计表。

(4)汇报展示,集体评价。

(5)解决问题:哪种颜色的图形最多?哪种颜色的图形最少?一

共有多少个图形?

3.自己定标准分一分

(1)除了上面的两种分类标准,你能不能定一个标准,将这些图

形卡片分成两类呢?

(2)学生汇报交流自己的标准:

(3)每人按自己定的标准再来分一分。

4.观察发现:学生完成后,选择一种与前面的两种统计表一起展

示,让学生观察:

(1)他们都是将这些图形分成几类?

(2)这些分类的标准虽然不同, 但每一种统计表中都有一个相同

的地方?你知道是哪里吗?

(3)引导学生发现:不管是什么分类标准,他们统计的内容都是

一样的。

【设计意图:通过本环节复习活动,让学生对分类与整理进行系

统的复习,让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类, 并能自

行制定分类标准进行分类, 培养学生多角度、 多层次、多方位看待事

情的意识。】

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