你真的读懂了《廉颇蔺相如列传》吗？
写在前面：
“晓书僮文学课”由几位致力于将国学与现代教育相结合的老师共同倾力打造。旨在帮助家长消解教育的焦虑情绪，用国学文化营造家庭氛围，借助文学形象，引导孩子树立正能量的人生观、价值观。您的支持就是创作的最大动力！
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全文约5400字，阅读约需10分钟，若不想看文字，可观看完整版视频讲解：
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有没有发现，古人十年寒窗，就能“修身治国平天下”。言外之意，只需10年时间，牛人就能平天下，一般的人，也能修身。
而如今的孩子，小学6年，中学6年，大学4年，整整16年的“努力学习”，毕业出来不仅找不到工作，也读不进书，更别说去看咱们中国古代的经典书籍了。
这一点着实令人感到十分焦虑，再这样下去，咱们的国学文化便面临无人愿意读的境况。古文很难吗？
其实并不难！只是中国的教育将语文、历史、地理、政治分成了不同的学科，这使得孩子们在学习时，如同盲人摸象，根本无法理解一篇课文的全貌，又如何能够体会得到中华文化的博大精深呢？
就拿《廉颇蔺相如列传》这篇课文来说，无论从遣词造句，还是结构编排，司马迁都堪称一流圣手，只可惜语文课本上的教学重点，却只是放在了词性的理解上，这不仅浪费了让孩子了解一段精彩历史的机会，还硬生生用如此枯燥的学习方式阻碍了孩子亲近自己的母语文章。
要学好古文，绝不能仅从文章表面去探寻答案
今天，晓书僮就来给大家深度剖析一下这篇经典佳作《廉颇蔺相如列传》
01
故事发展概述
1
廉颇
首位登场的是廉颇。“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”短短数语，就将廉颇的英勇威武、备受尊崇的形象生动展现。
2
蔺相如
接着是蔺相如。“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。”描述得轻描淡写，似乎此人无足轻重。这与廉颇的出场形成鲜明对比。这里要了解一下，上卿这一官职，地位极高，堪称一人之下万人之上。而舍人，就是侍从或门客，说白了，多是身份卑微之人或没什么地位的读书人，投靠在王公贵族门下，帮忙出谋划策。
开篇是不是就特别精彩？很多年轻人喜欢看日本漫画，日漫的人物登场就完全借鉴了司马迁的手法，先是人物特写介绍，然后再展开情节铺陈。
3
文学剖析
故事就围绕这地位悬殊的两人展开了，读过的朋友都清楚，后续情节发生了惊人逆转。这是不是也是现代小说常用到的手法，冲突描写？现代小说是刻意制造冲突，战国时期不需要刻意制造，到处都是冲突，当时的现实可比小说精彩一万倍。
在春秋战国时期，人与人存在地位差别，国与国也有实力强弱之分。强大的国家总想吞并弱小的，以使自身更强大。所以，无论我们站在学语文的角度还是了解历史真相的角度，都不能简单地以谁好谁坏来定义角色，应站在当今的国际视角去理解这篇文章，便会觉得饶有趣味。
这里要划重点：
学习语文或其他任何一门学科，都需要结合今天的国际形势、时代发展趋势去理解课文本身传达给我们的思想。否则这篇文章或这门学科对你而言，无任何意义，只是应付考试。
02
故事发展概述
01
赵王
第三个登场的是赵惠文王。身为一国之君，当他听闻秦昭王想用十五座城池来换和氏璧时，吓得寝食难安。为何？因为他深知秦昭王并非真心交换，而是妄图让他乖乖献上和氏璧这无价之宝。
02
秦王
第四个登场的便是秦王，其醉翁之意不在酒，他的目标是拿下整个赵国，只是当下时机未到，所以想借机给赵王点颜色瞧瞧，彰显自己的霸主地位，这是一种心理战术。
如今这个时代，利用心理战术来控制他人、击垮对手的情况将更为普遍，原因是这种方式更为隐秘，不易被察觉。
03
文学剖析
历史告诉我们，机会总是留给有准备之人，蔺相如虽然出身底层，但在宦官令缪贤门下时非常努力，常给他出谋划策，让缪贤极为赏识。故而缪贤极力举荐他，所以，才有了蔺相如登上历史舞台，带着和氏璧去与秦王会面的机会。
原本名不见经传的蔺相如不辱使命，面对连赵王都惧怕的秦王，他镇定自若、不卑不亢。一旦察觉秦王并无换城诚意，便谎称“璧有瑕，请指示王”。秦王信以为真，将和氏璧交与蔺相如查看瑕疵。怎料蔺相如一拿到和氏璧，就作势要摔，吓得秦王赶紧说好话，但蔺相如并没有就此罢休，他还要求秦王斋戒五日，才可完成交换仪式。
我们来欣赏一段原文：
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿惠城，乃前曰:“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰:“大王欲得璧，使人发书至惠王，惠王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是惠王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿惠王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”
相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予惠。相如度秦王特以诈佯为予惠城，实不可得，乃谓秦王曰:“和氏璧，天下所共传宝也，惠王恐，不敢不献。惠王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”
秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于惠。
03
故事发展概述
1、完璧归赵
不到500字，司马迁就将一场惊心动魄的外交冲突刻画得生动形象，如电影般画面浮现眼前，这么强的表现力，放眼上下五千年，也找不出几人能够与之媲美。
咱们看第一小段：“秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。”这还需要翻译吗？完全就是写实的手法，一个不可一世的秦王根本没把蔺相如放在眼里，拿着璧就传递给身边的嫔妃们欣赏，俨然一副“璧主人”的模样。
如果你在这样的场景中，会是怎样的心情？没点心理素质的话，站在下面脚都是发软的，更别说还得与秦王斗智斗勇了！
蔺相如被当成了小透明，有没有因为被冷落而“委屈”？没有！今天的人动不动拿“心理”做文章，话讲重一点都会有“心理阴影”，其实，所有的脆弱都源于不知道自己的人生目标是什么，才会特别在意别人的一言一行。
蔺相如知道自己的使命是什么，他绝不允许和氏璧被秦王强占而去，当他发现秦王毫无换城的诚意时，便镇静地撒谎：“璧有瑕，请指示王。”
在这里出现了一个“谎言”，如果你是老师，你会如何与孩子交流这个问题？大部分都是一语带过，着实有些浪费了这么好的一个铺设。
撒谎，并不是一种值得提倡的事情，而蔺相如在这篇文章中是极其正面的形象，怎能有如此影响他人品的瑕疵出现？所以，许多老师并不会对此多做解释，但对于孩子来说，这一定会是留在心中的一个疑惑，因为这与他接受的“完美世界”是有冲突的。
2、战略战术
今天的教育，无论是家庭教育还是学校的教育，都尽力在为孩子塑造一个“完美世界”，这种方式本身就是不符合“天理”的。这个世界有白就有黑，有黑就有灰，教材里的课文其实都没问题，问题是老师和家长该如何通过这些课文，给孩子建立一个全面的世界观。
蔺相如在这个时候撒谎既不是什么“善意的谎言”，也不是什么迫不得已，而是一种策略。
蔺相如在面见秦王之前，是做好了充分准备的，甚至出现的任何一种情况，他都事先预演过。什么是“策略”？就是以最小的代价，换取最大的成功的一种方式。
在当时那种情况下，一个谎言就能将和氏璧要回来，就是最好的策略。但这个策略还不能完全达到目的，因为蔺相如一个人面对一群秦国的虎狼之师，他紧接着，就要上演第二个策略——摔璧！
蔺相如此行，并不是参加一个活动这么简单，他已经做好了最坏的打算。我们今天的“完美教育”里，是不允许失败的，考得差就等同于人生的失败，导致许多孩子心理上承受着巨大的压力，一旦考砸了，连活下去的勇气都没有了。
这其实就是家长没有做好“最坏的打算”，传递给孩子的只有焦虑。考得差又怎么样？人生还有千万条路！
蔺相如淡定的原因就在于他反正豁出去了，你秦王要欺负人强抢璧的话，我就与璧同归于尽，我死也要保住我们赵国的尊严。
这虽然是一步险棋，但十分有效，他心里很清楚，秦王虽然霸道，但还不至于强抢。所以，我们绝不能以好人坏人的标准去衡量古人，这并非单纯的善恶之争，而是国与国之间的博弈。
秦王虽对和氏璧志在必得，但其本意是要让赵王屈服于他的威严。然而，当他发现赵王麾下竟有如此智谋之士时，不免心生忌惮。再者，春秋战国时期颇为讲究君子礼仪，即便巧取豪夺，也得寻个名正言顺的理由。正因如此，蔺相如把秦王的心思揣摩得十分透彻，最终成功实现完璧归赵。
籍籍无名的蔺相如自此登上历史舞台，在众人皆不敢直面秦王之时，他勇敢站出，凭借智慧与勇气，一次次捍卫尊严，使得自己名垂千古！
从这一段内容可以看出一些隐藏的信息，蔺相如没成名之前，一定在通过各种方式积累自己，正因为有实力，所以才有底气站出来。很多时候，学习看起来是“无用”的，因为你并不知道它能干嘛，但一旦能够用得上，你就会发现，人生没有一步路是白走的。
之后的渑池之会，秦王又企图羞辱赵王，依旧是蔺相如挺身而出，保住了赵国的荣誉。
赵惠文王对蔺相如感激不尽，“拜为上卿，位在廉颇之右”。意思是，仅凭这两件事，蔺相如就与在战场冲锋陷阵、战功赫赫的廉颇平起平坐。
3、负荆请罪
试想，廉颇怎能服气？“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”读到此处，不禁令人拍案叫绝。
难怪鲁迅先生评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。这真的不单是一部历史巨著，更是文学经典，还是治国宝典，其中每一篇文章都精彩绝伦，令人回味无穷。
廉颇乃武将，性格直爽，在文中虽着墨不多，但寥寥几句，就将其人物形象刻画得鲜活丰满。
廉颇扬言：“我见相如，必辱之。”这位粗鲁的武将，心中憋着一股气，随时准备向蔺相如发泄。
而蔺相如听闻后，避免与他相见。甚至为了不与廉颇争执，常常绕开他，还佯装生病不上朝。
众人都看不下去，觉得他太过懦弱。便劝他，您堂堂上卿，怎能任由廉颇欺凌？
蔺相如却笑着问道：“公之视廉将军孰与秦王？”意思是，您觉得廉将军和秦王谁更厉害？劝他的人回答，自然是秦王厉害。
蔺相如说道：“秦王我都不怕，难道会怕廉颇？如今强秦之所以不敢对赵国用兵，只是因为有我们两人在。倘若我俩相争，势必不能共存。我这般退让，是将国家的危难置于个人恩怨之前。”
在当今时代，国与国之间因经济、军事、科技等方面存在巨大差距，也会出现大国欺压弱国的情形。
小国或许资源匮乏、实力薄弱。但倘若能够团结一致，发挥自身优势，同样能让大国不敢轻视。
再看咱们这篇课文，“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也！’”
司马迁的文笔实在精妙！
读完这篇文章，让人忍不住想要背诵，只因每个字、每个词都精彩至极。
04
晓书僮歪解
1、君子之道
肉袒负荆，赤裸着上身，还背着荆条！荆条可是布满尖刺的枝条，轻轻一碰皮肤就会被刺破。而廉颇却背着一捆荆条，任由尖刺划伤自己的肌肤。
他这是在做什么？他在自我惩罚，因为他深知自己犯了错，即便无人惩处，自己也要给自己惩戒。
这又让我们联想到春秋战国时期的君子礼仪，无论性格如何，人们都能坚守一些内心的原则。那是个迷人的时代，涌现出众多思想家、谋略家、军事家等等。
2、认知偏差
所以，在阅读这样一篇精彩的古文时，不能仅仅将其视为秦王邪恶、赵王软弱、蔺相如勇敢、廉颇知错能改的简单故事，而应置身那个时代，去体悟不同人物的内心世界。
廉颇是战国时期一员猛将，他靠打仗让自己赢得地位，他瞧不起那些“耍嘴皮子”的人，认为这些人都是“骗子”。司马迁并不是在表达“廉颇就是个大老粗”，而是影射出我们今天人常说的一个“认知偏差”的问题。
3、小我与大义
如果你多读几部国学经典，就会发现，中国古人对于“心理”的研究非常深刻，他们绝对不是好人极好，坏人极坏的黑白二元论。在这篇文章里，你细品，司马迁也没有一个字在说秦王很坏，他只是为我们真实地呈现秦王高高在上，总想“压倒”赵国的一种气势。
而对于廉颇，我们的教育往往会落到“知错能改”这样一个总结上来。实际上，司马迁更深刻地展示出“认知偏差”导致的“偏见”有可能引发的祸患这一主题思想，这远远比“知错能改”更深刻，也更能让孩子从小便意识到，自己的看法有可能是不全面的，从而提升思考和判断能力。
可惜的是，现在的孩子学这篇课文首先就是去了解词性：“以”，可当连词，或当介词，既代表因果（以相如功大，拜为上卿），又代表动作行为（愿以十五城请易璧）。
然后便是总结这篇文章的中心思想，表达了蔺相如大无畏的精神以及爱国情怀，同时也彰显了廉颇知错能改的优良品质......
这下好了，“聪明”的孩子只要把课后练习的词性用法记住，把中心思想背出来，把老师划出的金句背下来，就能考高分。然而，真正是浪费了这要一篇绝世美文，也“学废”了聪明的孩子。
现在我们来总结一下这篇文章的文学手法。这篇文章通过两条线交织在一起，使得整篇文章冲突不断甚是好看。
一条线是个人成长路线，廉颇是通过打仗成长起来的，文章虽着墨不多，但交代得很清楚（廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。）
而与他对应的是蔺相如，当廉颇功成名就之时，蔺相如还是个“小透明”，廉颇自然有瞧不起他的理由，这是人之常情。
随着事情的发展，蔺相如通过自己的努力，位居廉颇之右时，矛盾冲突爆发了！
另一条线则是国与国之间的博弈，当时秦国实力非常强，其他国家不得不联合起来对付秦，这就是合纵连横之术。秦当然也不是傻子，他就个个击破，不让你们联盟成功。
赵国在当时算是比较强的一个国家，但也对秦忌惮三分，蔺相如在完璧归赵和渑池之会上的表现，代表的不是个人，而是国家。
司马迁将个人得失与国家利益结合在一起，将小我与大义放在一起进行交融，不仅使得整篇故事更为生动更有张力，也完美地表达了一种将个人命运与国家命运相结合之后，人格的升华。
试问，你还去哪里找这么好的作文范本？
下一期将为你带来：语文老师没告诉你的廉颇和蔺相如的后来
更新日期：未定
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