在美国教学生的几点体会 | 教师手记

有朋友问了我一个关于教材和教学的问题，我这两天想了一下，觉得这问题还有一些公共性，所以我干脆大致整理一下自己的想法，与大家分享的同时，也抛砖引玉。

若有师友有良好的教学经验，还盼不吝相授，【读品贩子】可以继续教师手记。

下面是我目前关于本科教学的几点感受。

1. 教材

本科生的教学还是要注重掌握基本知识，一般来说，使用一本领域内公认的好教材就可以。当然因为在美国的教材很贵，所以我通常会找其他的阅读材料代替。这样虽然增加教师准备材料的时间，但可以给学生省钱（毕竟我也是从穷学生过来的）。 

PA领域内公认的教材到底是哪些呢？各花入个眼。我觉得可以用Amazon网站的销量做一个衡量，尽管不是最精确，但比单个学者的主观评价要稍微接近一些。可以参考这个页面： https://www.amazon.com/Best-Sellers-Books-Public-Administration/zgbs/books/16022981

我看了一下，除了那本classics之外（公共管理简明史），上榜的有好些是教过我的老师，例如David Rosenbloom, Marc Holzer, 和Norma Riccucci （从机场小妹到公管大佬：简评Norma Riccucci的贡献）。 

当然材料卷帙浩繁，除了用经典之外，我一般是举贤不避亲，会从认识的师友的文章入手。比如我在教非营利相关课程的时候，就在课堂上用郭超老师，陆家欢老师，和程远老师的文章。首先当然是因为写得好，其次是因为他们是我的师友。

2. 考核

来美这么多年，先做学生，再当老师，对比国内课堂，感受到一个最大的不同是关于考核方式的。

小结起来就是：分散考核，贯穿始终。

国内的大部分本科课程，都是期末考试或论文；而国外的大部分本科课程都是分散考核的，包括但不限于课堂测验，课后作业，期中期末考试，学期论文和汇报等，形式多样，但贯穿学期始终。

对于本科生而言，适当的考试其实有必要。尤其是相对侧重教学评价的学校，要让学生自己负起责来，就可以利用期中和期末考试。

但我估计对某些学生而言，你怎么弄他都觉得你不行。你越有责任心，他越觉得你可恨。没办法的。不信，你可以查一下电子科技大学学生构陷郑文峰老师事件。当然一次性期末写个几十页的所谓论文，这种安排大概率会逼出抄袭。其实安排一个什么期末论文之类的，算起来，也是做老师的偷懒了。在美国的本科课堂教学上，很少有老师会这么做。

2.1 点名

那么课堂应该点名吗？见仁见智。有些课应该点名，但不应该占用课堂时间，可以下课时在签到表上签到。或者安排课堂小测验，1-2分那种，这样错过测验的，自然也就是没来上课的。

我个人会允许合理的缺课，如果学生事先知会我的话。 所以每周发一个下周要做什么的提醒也是很有必要的，这样一来可以让他们跟上进度，二来可以提醒他们不要错过考核。

2.2 小测验

小测验可以迫使学生去阅读相应的材料。这个目标是“真的要阅读，不然做不出”。反正这种小测验就是1-2分，不会影响大局，不至于让学生一下子挂科，但让学生明白，你没读过就答不出来。

3. 课堂教学

“不要一直讲”，这是我的老师们、同事们、朋友们反复提醒我，我有时候经常忘掉的。但如果你一直讲的话，（除非你口才好得像周其仁老师，不然还是不要轻易尝试了），一来你累，二来学生觉得无聊。

所以，总体而言，美国本科生的课堂也要多交给学生，让学生之间相互促进。

我自己体会下来，大概有两招：一是放一段与课堂内容紧密相关的视频，然后让学生各抒己见；二是让学生先分组讨论，然后小结汇报。

当然，要记得拉回来。这一点中国学生与美国学生的确有很大的文化差异，或者因为从小到大的教学方式导致中国学生参与课堂讨论的热情极低，但美国学生则是滔滔不绝，有时候我觉得瞎扯八扯的太多，所以要及时打住，拉回到一堂课的要点上来。取巧的方法是把你想讲的点，与某个学生说到的一个点连起来就行。然后借机讲完自己要讲的东西。 

最后，我的教学经验是很少的，学生评价也是两极分化的，所以我所说的这一切，也不可尽信。你留点自己的心眼，看看哪些比较合适用到自己的课堂上。

实在撑不下去的时候，除了看那些学生给你的正面积极评价外，我一般会拿出GTO来。毕竟师者，传道授业解惑，先要自己守住道，精于业，才能不仅解学生之惑，也解自己之惑。

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