CKDP群内经验分享 | 自然教育初体验（上）
贵州省六枝特区木岗镇阳光幼儿园
陈静老师
大家好，我是来自贵州省六盘水市的陈静，今天与大家分享的主题是“自然教育的初体验”。
谈起自然教育，CKDP大家庭中的吴述铃老师做得非常好。我与吴述铃老师从2015年就认识了，相识之后我非常认可她关于自然教育的理念。于是，我在她的带领下一直想把自然教育做起来，现在是处于刚刚接触的阶段。今天，我希望与大家分享我们幼儿园在接触自然教育过程中的一些小小的心得和经验，希望能够给想做自然教育的家人们一些启发。
01/孩子们为什么被“束缚”在幼儿园里？
我们都知道大自然中有很多东西是值得我们带孩子去探索和发现的。然而，想法和实施是两回事，也因此我们产生了很多顾虑。比如：家长的不认可，把孩子带出去后可能发生的安全事故等。我想这会是老师们普遍担心的一些问题。
具体而言，家长认为我们带着孩子满山遍野地去跑，从表象上看似乎是一个不务正业的幼儿园，他们对幼儿园的期望更多地是老师带孩子们识字、算题。同时，老师们从幼儿园自身发展的角度出发，会考虑是否受此影响而失去生源，因而常被家长们的想法牵着走。此外，幼儿园本身安排的读本课程比较满，五大领域有很多本书都上不完，每天难以安排时间带孩子们出行。因此，我们的孩子就被束缚在幼儿园里。
02/一切源于一时的“冲动”
尽管有如此多的顾虑，但每当看到吴老师的自然课程，老师的心里边儿就非常痒，涌起冲动想要做些什么。虽然我们是农村的幼儿园，我们的孩子都在农村长大，可是很多家长因为各种原因从未带孩子们去过田间地头，要么带孩子去店里，要么让孩子留在家中。我们现在很多农村孩子早已不像从前一样跟大自然打成一片，反而离大自然越来越远。
2019年春天的一日，我发现我们这边的油菜种植基地其实有着天然的自然优势。春天里，漫山遍野都是香气扑鼻的油菜花。看着美丽的油菜花田，又想到我们的孩子被“关”在幼儿园里，我心中涌起一股冲动，便第一次把我们的孩子带出了幼儿园。
初次外出，我们只带了大班的孩子，没有提前准备任何方案，仅在口头上与老师们做了安排和部署。出于对安全的顾虑以及对零经验的担忧，我们老师们在外出的时候总是小心翼翼，一路上不断地叮嘱孩子们要注意安全，也不停地去阻拦孩子们做过多的活动。然而，孩子们却全然像出笼的小鸟一样，一路上欢欣雀跃。
接下来，着重向大家展示我们带孩子们初次体验大自然的一些照片，相信大家定能从其中看到孩子们的兴奋与开心。
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03/自然教育初体验
其实，在初次外出的过程中，我惊讶地发现我们农村的这些孩子们竟然有很多不认识的东西。例如，下图中那个大蒜一样的作物，其实就是我们生活中很常见的菜蒜苔，然而我们的孩子却不认识。此外，还有很多孩子连长在身边的油菜花也从没有认真地去观察过：它是怎样长成的呢？是什么结构呢？因此，这次外出对于孩子们来说是一次非常新鲜的体验。
然而，总结这次初体验，我们也发现了很多不足：
因为缺乏经验，我们的老师不会主动引导孩子们去观察身边的植物，也没有任何具体的教育目标，只是停留在“想”要带孩子们出去玩的初级层次上。~开始思考方案问题~
另外，原本我们没有让孩子们在山上吃饭的打算，但是随着徒步旅行的深入，我们最终到达的地方距离回到幼儿园的路程实在太远了，此时再徒步走回去的话，孩子们在体力上会吃不消，一时间老师们有些不知所措。后来，我们安排校车从幼儿园运送到山上给孩子们吃，解决了这个难题。我们惊喜地发现，在户外吃午餐，对孩子们来说也是一次全新的体验，他们显得非常开心，老师们也第一次见到孩子们吃饭那么认真。~开始思考午餐问题~ 不得不说，此次外出过程中发生的一个小小插曲也给老师们上了一课：一个孩子在外出过程中尿裤子了，没有带备用衣物的老师们感到措手不及。~开始思考应急装备问题~
04/经验的总结
首次外出体验过后，老师们普遍非常开心，对这种教育方式充满了向往，想要真正将自然教育课做起来。于是，我同老师们一起商讨了前面提到的现实中的束缚，包括家长的不认可、安全问题、课程安排以及时间、精力。此外，最重要的是我们缺乏开展自然教育课程的经验，没有明确的方向。针对这些问题，老师们集体展开了讨论，并最终形成了一些想法。
借此机会，我想与大家分享一下我们的一点点经验：
1
如何与家长沟通？
开展自然教育课程的第一步，就是赢得家长的认同。
我们幼儿园自2019年春天开始，孩子们便不再有书本，只有老师有一本五大领域的教学参考书书和一套教材。然而，作为一个民办幼儿园，如果我们仅拿着五大领域的教学参考书去教孩子们，除此之外别无其他的话，家长们是不放心将孩子们送到幼儿园来的。（~思考一所民办园的独到之处~）失去生源，纵然我们有再好的教育理念也无法开展。因此，我们给孩子们准备了一本识字教材，教孩子们快速识字法。这本教材的内容满足了家长们对孩子们的教育需求，让家长们放宽了心。
同时，五大领域的教学参考书实际上是把握在老师手中的，课本中固定的内容家长们并不了解。家长们能够了解到的，是孩子们外出的过程以及孩子们回家后的讲述。然后，我们给家长展示外出的照片和视频，循序渐进地告诉家长们：自然教育之于孩子们的健康成长，有着与识字等教育形式不同的意义，能够给孩子们带来完整的教育。当家长们看到自己的孩子在大自然中绽放出的灿烂笑容，感到很开心与安心，更加深了认可。甚至，还没安排出行的班级的家长们会迫不及待地询问班主任：“你们班怎么还不出去呀？其他班已经出去了，我们孩子怎么还没出去呢？”
教材上的承认与理念上的认同，使家长不认可自然教育理念的问题迎刃而解。
2
时间安排与课程规划
有了第一次的经验，我们在外出前会制定完整详实的方案，安排好探索课程，规划好时间，并进行提前试错，这样可以避免很多问题。此外，我们发现大自然其实就是五大领域的课本，因此老师们会根据外出体验自然中的一些感受，因地制宜地展开五大领域的教学。既完成了课本教学的任务，也让孩子们体验了自然。我们具体一点来说：
每次外出前，老师们会根据年级分组做自然教育课程的方案规划； 外出活动中，老师们会根据新的体验、新的收获，形成新的思路，并据此在之前的方案上进行小小的变动与调整。老师们还会结合每次外出活动的实际经历去深入挖掘五大领域课本中的教学点，并结合当地的自然资源对孩子进行引导和教学，把课本中的内容做成我们自己的、富有特色的课程； 我们让孩子们把自己在外面看到的、感受到的和搜集到的大自然的东西记录下来或者带回幼儿园。这些材料可以作为孩子们原创的实践材料，由于是自己仔细挑选、辛辛苦苦带回来的东西，孩子们非常地珍惜和喜欢，在手工课中自然充满了兴趣。
这样一来，我们既没有违背教学规律，也没有让家长担心，面对上级各项检查也不显得被动。最终，我们真正做到了家长满意，让孩子开心，让领导放心。
3
安全问题
针对这个问题，我们的老师会在每次外出活动前进行踩点，也就是提前走一遍全部的路线，寻找最为适宜开展活动的地点。在踩点过程中，老师们会格外注意孩子们的年龄特征并与曾开展过的活动进行适当的区分。
此外，根据以前的经验，我们会尽量避免孩子们受伤或尿裤子的情况发生，在每次外出时都带着必备的处理外伤的药品，同时准备好换的衣物、水杯、餐具等，并尽量将必需品分发给小朋友们，重量大的物品则安排车辆跟随在队伍后。这样，我们可以尽量轻松、安全地徒步至目的地。
最后，也是最为重要的一点，就是安全教育，提前告诉孩子们食品安全、活动范围等。在此之前，完全零经验的我们还向吴述铃老师请教得到了一个防范安全风险的小妙招：让孩子们自行分组，彼此监督，出现零受伤队员的小组可以获得奖励。这项举措，在提升孩子集体荣誉感的同时，事实上也起到了杜绝安全事故的效果，更加深了孩子们的安全意识，孩子之间彼此的监督和照顾也会增强集体纽带和情感牵绊。
05/自然教育课程的发展历程
接下来，我按照课程开展的时间顺序向大家展示几组照片，大家可以从中看到我们课程上的一些变化和发展。
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这个是我们大一班的孩子在2019年秋天的一次外出，地点是玉米地。当时，玉米已经被收得差不多了，但是我们老师们把一些已经收获的玉米分散到各地的角落，让孩子们自己去找。孩子们会自行分组去“收获”玉米，并非常开心地带玉米回到幼儿园进行计算，同时他们也会用玉米做一些手工，例如“乐器”等。实际上，这既是一次自然课程也是一次算术课程、一次手工课程，这就是我们之前提到的如何将自然教育同五大领域的教学结合在一起。
现在看到的是幼儿园大二班在稻田里开展的探索活动，上图便是一个孩子从田垄上跳下来。我们完全没有考虑过孩子会跌伤，因为田垄的高度已经实际测量过，是孩子跳下来之后完全没有危险的。
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然后，我们的佩琦老师还设计了在“稻谷城堡”中捉迷藏的小游戏，孩子们在游戏过程中是非常非常开心的。
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第二个环节，则是让孩子们去寻找稻田中被遗落的谷粒并观察，并设计了分组比赛，找到谷粒最多的小组获胜。过程中，我们会看到孩子们小心翼翼地在仔细寻找和观察，并细心对待每一颗谷粒。
此外，在捡到谷粒后，佩奇老师会对孩子们提出一个新的要求，就是将谷粒中的米剥出来。孩子们可能会疑惑，稻米怎么剥啊？佩奇老师在这里则不会主动告诉孩子们方法，而是让他们自己去探索。有的小朋友用牙齿咬、有的小朋友用指甲扣，历经千辛万苦后才得到最终的稻米。这时，老师便会告知小朋友，这是大家今天的午餐，剥了多少稻米就会有多少饭粒。其实，孩子们平时吃饭的时候可能会大手大脚地乱扔饭粒，但现在他们会小心翼翼对待这些粮食作物，一颗也不愿放过。我想，这便是一次生动的食品教育，让孩子们了解“粒粒皆辛苦”，从此认真对待事物，不再浪费。
接下来，我要分享的是中班小朋友的一次外出体验。正如上图所示，这次体验在西红柿园地中开展，是老师们提前与果地老板进行沟通和协商后决定的。西红柿太多了，老板们表示卖不掉全部，与其在地里烂掉不如带小朋友们去体验吧。
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这次活动相较于2019年的第一次外出放手了很多，老师们从初次外出时的“这里不能碰”“那里不能跳”“这里不让爬”开始了转变，但是对孩子们安全意识和自我保护意识的培养却没有间断。如果孩子们跑到了高处，我们会告诉孩子们再自己寻找高度适宜的地方，同时我们自己也会站在相对高的地方保护孩子们。一方面，孩子们可以自由地选择活动地点，一方面我们也最大限度保住了孩子们玩耍的安全红线。
下图展示的是是被我们带回幼儿园的西红柿。我们的老师把西红柿集中在一起并拿到厨房清洗。然后，让孩子们去观察这些西红柿，不同颜色的红、绿西红柿切开后，孩子们会仔细观察并试着用舌头尝一尝，借此机会，孩子们能感受到红色西红柿和绿色西红柿味道上的不同。深刻的味觉体验会让孩子们记住西红柿的成熟程度，并延展到其他相关的自然科学领域课程的教学。
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此外，孩子们非常乐于接受这种教学方式。例如，老师们把西红柿带回来清点，并让孩子们帮忙数数、算数，即使是平时对数学十分抗拒的孩子也会在老师耐心的引导下仔细计算着西红柿的数量。
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其实，抛开远途外出，生活中很多场景都是我们开展自然教育的机会。
例如，幼儿园后面的一块儿空地也可以成为孩子们自然教育的场所。上学期开始，我们尝试让孩子自己去拔草、除草，并种植自己喜欢的植物、作物。孩子们能够每天观察到他们种下去的种子，从落地到生根、发芽、开花。同时，老师们也会根据年级的不同，在旁协助孩子们完成植物生长的观察记录。
此外，身边的孩子们其实经常可以看见风、雨、雷电、雪。这些天气现象是怎么形成的？我们可以引导孩子提出这些问题，并做解释。在这样一个过程中，孩子们会知道这是很平常的自然现象，也会知道这些自然现象的形成过程，克服对雷电天气等的恐惧和害怕；此外，孩子们也会接受到自然环境保护的教育，从小养成亲近自然、尊重自然、爱护自然的意识。
其实，我们幼儿园就是在按照上面所举例子中的思路在开展自然教育课程，我们也有想法要把它做成属于我们幼儿园自己的、具有本土化特征的原创课程，只是我们仍旧欠缺理论上的知识，一切都在尝试。这就像练武功一样，可能吴述铃老师和她的团队已经修炼到第八层了，而我还在第一层。但无论如何，我想我们已经着手去做了。从基本功开始去努力，就是一个非常好的开端。
因此，我将自身的心路历程和实践经历告诉大家，就是想要鼓励很多有意开展自然教育课程的老师：鼓起勇气，迈出第一步，坚定、勇敢地去践行自己的理念吧！我们终会向前迈进。
作者 | 陈静老师
贵州省六枝特区木岗镇阳光幼儿园
统筹 | Cindy
编辑 | 杨安妮
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