STEM课例 — 骨牌搭高

一、课程简介：

—   本课为一年级STEM课程内容，学生使用多米诺骨牌完成环环相扣的多个挑战任务，并指导学生使用学习单记录挑战过程，激发学生创造力，引导学生自主合作，重在培养学生的专注力和意志力。 

二、基本信息：

课程设计：彭玉兵老师、于杨老师

课程类型：工程挑战类

开课年级：一年级

涉及要点：立方体的面、数字计数、专注力、意志力

三、材料清单：

1、多米诺骨牌（2人一组，每组大约50张）

四、所需工具：

无

五、教学过程：

—通过讨论多米诺骨牌的起源，鼓励学生从外观，摆法，故事等等角度对骨牌进行表述，引导学生对多米诺骨牌的起源有初步的认识。

“比比谁更高？比比谁更稳？”学生每人5张骨牌，根据学习单图示的三种不同样式，分别尝试不同搭建方法，找出最高的搭法和最稳的搭法。

——请学生说一说，哪种搭法最高，哪种搭法最稳，不同的搭法哪里不同？鼓励学生联系生活实际大胆表达自己的想法。

“一只脚的建筑和两只脚的建筑”两人一组合作完成，分别用一张骨牌竖立支撑和两张骨牌支撑进行搭建，鼓励学生不断尝试寻找不同的搭建方法，并将每次的成果记录在学习单上。

引导鼓励学生不仅对每次成果不断进步进行分析，还要对比两组结果进行分析，之后进行全班交流。

“一起搭个骨牌塔”小组合作搭建骨牌塔，成果记录在学习单上，分析搭建骨牌塔的最多的层数的成功原因。

“勤反思,长智慧” 为什么有的同学能搭的不容易倒？骨牌不够了怎么办？引导学生从搭建方法、自己的心态、与人合作三方面进行反思。

有学生分享：搭的时候不仅要考虑左右的骨牌，还要考虑上下的骨牌；接触的面越大，建筑越稳，比如生活中的地基；要有耐心，不要着急，每一张牌放稳再拿下一张；不断挑战，建筑塌了，不要气馁；要善于合作，人越多，材料越多，可以搭建出更大的建筑。

【教学反思】

低年龄段学生的培养有两个关键点——好奇心和想象力，两个低龄段儿童的难点——合作意识和抗挫能力。对于低龄段学生的培养，STEM课程能够通过不断完成新挑战，在自身有所需求的情况下，为学生自主合作提供契机；课程内容的广泛性为学生的好奇心提供全面的保障，为学生发挥创造力提供足够的空间。

通过本课程内容的教学发现，学生自我意识明显，挑战意识薄弱。本课程最后环节设计中，学生会发现单靠自己的骨牌数量不够，会有学生自发主动进行合作，在老师的肯定与鼓励下，会有更多的学生共享骨牌，主动分工合作，所以在课程设计时要注意给学生提供合作的契机，给学生足够的挑战机会。——于  杨

六、资源链接

提取码：xxkx

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七、参考文献：

1.数学中的多米诺骨牌：吴正宪，刘劲苓，刘克臣主编．小学数学教学基本概念解读：教育科学出版社，2014.09：290

2. 罗马斗兽场：罗马大角斗场林品 王瑞珠 王轶庶 黎文 吉喆《华夏人文地理》2004年 第1期 42-54页

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