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评判“好作文”的标准是什么?你习惯的那些可能已经过时了

C计划团队 C计划思辨教育 2021-03-16


编者按

过去很多年,那种内容空洞但辞藻华丽的作文也能拿高分,但是以后行不通了。

翻看最近几年的高考作文评分标准,你会发现,这种“好作文”的标准已经逐渐过时了。

未来,符合高考要求的好作文,首先应该结构严谨、逻辑清晰、表达流畅。此外,还要做到透过现象看本质、揭示事物内在的因果关系、观点具有启发作用、有个性特征……这一要求,也正在逐步传导到初中、小学的语文考试中。

这是中国语文教育改革的趋势,也是优质的国际教育对写作技能的要求。

这篇文章,我们向你介绍美国小学4-6年级对“好作文”的评判标准。你还可以了解到,美国小学训练写作时最常用的方法。



11岁的小景是北京一所小学的学生。她非常喜欢阅读文学作品,在阅读过程中记住了许多好的词句。此外,她感情丰富细腻,擅长观察,思维发散性强,还总有很多感触。在平时测验中,她的作文经常能得高分。


不过,在美国小学的第一堂写作课,让她感到了巨大的文化冲击


去年,小景的妈妈去美国作访问学者,小景也插班进了当地一所公立小学。


她的英文水平不错,课程大致都跟得上,数学课更让她自信大增。第一节写作课,老师布置了写作任务。正好她在出国前写过类似题材,还得了高分,就把那篇同题作文翻译成英文,交了上去。


她预想,老师可能会把其中一些词句改得更地道。没想到,老师表扬她把事件写得比较全面,但也指出写作思路比较混乱,也不够吸引人


而老师最赞赏的几篇作文,在小景看来都没什么特别之处。


小景疑惑了:怎样才算好作文?

美国的好作文标准是什么?


小景感受到的文化冲击,许多中国留学生也都经历过。甚至不少成功申请到美国知名大学的学生,入学后也面临每次作业、小论文得低分的问题。这都是因为,欧美国家的写作课,从小学开始就与中国传统的不一样


美国小学的写作课有一套系统的教学体系,主要强调写作思路和技巧


美国各州的共同核心课程标准(common core),对每个年级学生应该达到的写作水平都作了详细规定。


其中,四到六年级学生应做到


  • Opinion writing(议论文):就主题或文本写出自己的意见,并以理由和信息来支撑。(对六年级学生还要求:理由清晰,论据的相关性高)

  • Informational writing(说明文):写出能提供有效信息或有解释说明作用的文章,以检验一个观点或清晰地传达想法、信息。(六年级学生还需做到:对相关内容进行选择、组织和分析。)

  • Narrative writing(记叙文):讲述真实或想象的经验或事件,使用有效的技巧,有细节,事件顺序清晰。(六年级学生还需做到“结构好”。)



美国小学写作训练常用工具:Checklist


美国老师的作文评点方式,也让小景感到非常新鲜——老师发给大家一份Checklist,让大家逐一对照,检查自己是否做到了其中的每一条。


美国小学教作文,最常用的工具是Checklist


斯坦福学习中心SCALE研究表示,对孩子而言,Checklist比打分和评估更有用,它可以帮助孩子自我检查,消除可以避免的错误。


每个年级、每种不同的文体,都需要有不同的Checklist,由各校或学区自己制作。


我们来看纽约州某学区五年级记叙文的通用Checklist:


按照这份Checklist,孩子首先要检查自己作文的结构是否满足以下几点:


  • 整体上:写了一个重要时刻的故事。
  • 开头:不只要展示事件的基本要素,还要为后来的情节发展提供了线索;
  • 过渡:使用过渡短语;
  • 结尾:与文章主题相关,比如,就文中的故事情节,主角说了什么、做了什么,或意识到什么?需要让读者意识到文章结束了;
  • 组织:适当分段;故事的主体部分要比其他部分篇幅长、写得详细。
  • 使用描述、动作、对话和思考来推进情节
  • 通过主角的思考和反应,展示了他们这样做的原因
  • 在故事的核心节奏要放慢,不重要的部分要相对简略;
  • 有细节描述和类比,让读者有画面感。
  • 使用多种表达方式,创造故事的节奏和格调。


完成以上检查之后,还需要检查拼写和标点使用是否正确


其他文体的Checklist结构也类似。我们再来看一个五年级议论文Checklist的主要要求:


  • 以引人入胜的方式清楚地介绍主题,解释了这个主题为何重要,提供一个令人惊讶的事实,或提供背景信息。

  • 提出明确的意见或主张。
  • 有逻辑地将信息和观点分类,分别成段。
  • 将写作内容排序,使它最适合写作目标,并有利于将观点与理由联系起来。
  • 使用连接词。
  • 在结尾重申观点,可以根据所写内容提出行动或反应的建议。
  • 给出的理由合理、有序,令人信服地支持观点。
  • 用事实、案例、信息或/和引文支持论据。


如果每次都做到Checklist中的每一项,多多练习,再加上日常阅读积累、生活中多观察多思考,自然能写出好的作文。



中文写作训练,

是否可以参考美国教英文写作的方法?


在中国的语文课堂上,怎样写好作文,长期以来都是一门“玄学”。


课上,许多孩子很少得到具体有效的写作指导。很多老师只是要求多引用名人名言、多记好词好句等。而在具体写作过程中,孩子一般只能靠“感觉”。


中文写作训练,是否可以参考美国小学教英文写作的方法?


C计划做了大量研究,研发出了儿童思辨读写课。教育专家的普遍共识是,读写结合是训练写作的最好方法。因为阅读、讨论促进思考,这让孩子写作时更加有话可说。


在这门课上,我们怎样教孩子写作?


中国的语文教学,在小学阶段并没有对议论文、说明文提出过多要求,练习的重点仍然是记叙文。但一篇好的记叙文,不仅仅应停留在把一件事叙述清楚,还需要透过这件事表达自己的思考和情感


因此,C计划的作文写作,同样是以记叙文为基础。我们会基于阅读的文本,选择和孩子们生活密切联系的话题。


最基本的要求,是让学生使用“记叙文六要素”,逻辑结构清晰地讲清楚具体发生的事件;在此基础上,对遣词造句、细节刻画、叙事节奏、悬念设定等提出更高的要求。这种具体的写作技巧,往往和课堂上的阅读文本紧密联系,让孩子们先从阅读中品鉴作者的写作技巧,再在写作中加以运用。


那为什么会选择记叙这件事?从中有何思考和启发?在课堂上,我们往往会和孩子分享一些分析框架和思路,提出需要进一步思考的关键问题。孩子们基于自己讲述的故事,回应需要思考的问题,再将这些回应按照一定的逻辑组织起来、加上自然的过渡,串联成一两段话,作为对叙事的总结和深化。


这样的训练,不仅能切实提高学生的写作成绩,更养成他们良好的阅读习惯和思考习惯



C计划怎么评判“好作文”?


C计划研究了中美两国课标,结合中国语文教育的实际情况,提出了我们的作文批改标准。


简单来说,包括这几条:


1. 取材上,观察、发现生活中的故事,表达、梳理自己的思想,对自我、他人和社会有观察和思考。

2. 结构上,使用框架工具组织自己的叙事和思考。

3. 表达上,要清晰、有逻辑;表达自己思考时要有理、有据、让人信服。

4. 文字上,要简洁凝练,同时不乏生动活泼,避免堆砌。


在批改过程中,我们还会参照一份自创的Checklist。这份Checklist与美国小学版有不少相同之处。比如从内容来看,要包含基本要素;结构上,不同部分要详略得当、层次分明,开头要为后来的情节发展提供线索(设置悬念),结尾与文章主题相关(结尾点题有力);技巧上,使用环境、语言、动作等多种描写……


与美国小学一样,我们会使用鼓励性的语言,首先指出作文里出彩的地方。对不完美的地方,我们通过提问促进学生思考“哪里可以改善”。但是不会简单评价孩子的作文,给个一刀切的分数。


很多孩子害怕写作文,是因为“不知道写什么”,或者害怕得到不好的评价。


我们会和孩子反复强调,没有特别糟糕的作文,最重要是先把自己的想法表达出来,然后看到进步的空间,一步步优化。每篇作文,我们导师和助教团队会给一对一的回复


在这个阶段,我们也不是很在意字好不好看,哪个词语可以换成所谓更好的表达、有没有用排比句等,因为这些都是表面的东西。


基础打好了,再教这些才会事半功倍。如果四五年级就抠这些细节,很容易打击孩子写作的热情。


慢慢地,很多孩子会说自己发现写作文没那么可怕和讨厌了,还有挺多话想说的。


长期这样思考、打磨,孩子自然能写出好作文。比如,在读完《捣蛋鬼日记》后,我们布置了“好心办坏事”主题作文。我们来看看一个孩子提交的作业,以及C计划导师的点评:




收到建议后,这个孩子很快提交了自己修改过的版本,再次得到老师的反馈



目前,我们的儿童思辨读写寒假课和春季课正在开放预定。


这是给孩子最好的圣诞和新年礼物,

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