西师大版三年级数学上册1.3《吨的认识》微课视频 | 练习(可下载)
同步练习
1.填空。
(1)比千克大的质量单位是()。
(2)常用的质量单位按从小到大的顺序是()、()、()。
(3)三年一班的40名同学的体重之和大约是1吨,也就是()千克。
2.你能填上适当的质量单位名称吗?
(1)一只鸡重2()。
(2)一头大象的体重是4()。
(3)一头鲸鱼重50()。
(4)一只熊猫重80()。
(5)一只小狗重6()。
3.单位换算我能行。
6000千克=()吨 2吨=()千克 10000千克=()吨
5吨600千克=()千克 3吨500千克+500千克=()吨
1吨-800千克=()千克 6500千克-500千克=()吨
4.比较大小。
1吨( )999千克 5000千克( )5吨 2005千克( )2吨
3吨()30千克 8800克( )8吨 3吨+4000千克( )7吨
参考答案
1.(1)吨。
(2)克、千克、吨。
(3)1000。
2. 千克、吨、吨、千克、千克。
3.6、2000、1、5600、4、200、6。
4.>、=、>、>、<、=。
教学设计
教学内容:教材3---4页 吨的认识。
教学提示:本节课在学生认识质量单位千克和克的基础上进行的。“吨”这个质量单位,学生在日常生活中很少接触,为了帮助学生对吨有具体的认识,结合学生结合生活实践,说明“吨”在生活中的应用。然后结合牛、水泥的质量,初步建立“吨”的概念,并揭示了“吨”与“千克”的进率,1吨=1000千克。再通过拎一拎、背一背等实际活动,帮助学生建立1吨重的观念,体会到吨是很大的质量单位,进一步加深1吨=1000千克的认识。最后安排巩固练习,有利于学生巩固新知。
教学目标:
1.知识与技能: 借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。
2.过程与方法:让学生在活动中,学会与人合作交流,能解决实际问题。
3.情感态度与价值观:在实践活动中体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点:初步建立1吨的观念,而这也是教学难点。
教学准备:
教具准备:多媒体课件、25kg、100kg、的物品各一个
学具准备:学生了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教学过程:
(一)新课导入
师:(放图片曹冲称象)你们谁会讲曹冲称象的故事?学生边讲故事边观看称象的图片。让学生感知大象是很重很重的动物。提出问题:大象的质量要用什么作单位?
师:大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。
生:买卖刚才时用“吨”作单位。
生:冬天我们买煤的时候用吨作单位。
生:大卡车的载重量用“吨”作单位。
生:……
师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。
今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书:吨的认识)。
设计意图:以学生感兴趣的故事开头,引出要学习的知识重点,质量单位“吨”激发他们的学习欲望。
(二)探究新知
1、体会1吨的概念
师:课件演示吨的展示图,说说你在图中了解到哪些信息。
生:图中有10袋大米,每袋大米的质量是100千克。
师:同学们观察的很仔细,算一算10袋大米共多少千克?
生:10×100=1000(千克)
师:1000千克就是1吨。板书1吨=1000千克。如果我们班平均每个学生的体重是25千克那么我们班40个学生大约是1吨。
2。说一说
师:大家讨论一下生活中哪些地方要用吨作单位,
生:上个月我们家用水3吨。
生:我家盖房用了5吨水泥。
师:然后课件显示:卡车的载重量,集装箱的装载量等。
[设计意图]:课件演示吨的展示图,让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。安排学生讨论生活中哪些地方要用吨作单位,让学生充分感到数学知识就在身边,就在我们生活之中。增强学习兴趣。
3.填一填
师:出示教材第3页“填一填”
2000kg=( )吨 4吨=( )千克
师:先说一说千克和吨之间的关系。
生:1吨=1000千克
师:下面学生独立完成,交流订正。汇报,说说你的想法。
生:2000kg=2吨 1000千克是1吨,2000kg里有2个1000kg,即2吨。
生:4吨=4000千克 1吨=1000千克,4吨里有4个1吨,即4个1000千克,即4000千克。
师:还有其它的思考方法吗?
生:高级单位转化成低级单位乘进率1000,低级单位转化成高级单位除以进率1000.
4、教学吨与千克在生活中的应用。
师:某地有小麦5吨,运走了2000千克,还剩多少吨小麦?课件演示运小麦的情景图。
生:3吨。
师:你怎么想的?
生:先把2000千克转化为2吨,在用5吨减2吨等于3吨。5-2=3(吨)
师:板书并进一步说明:必须先统一单位,再计算。
[设计意图]: 学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础,因此,在教学这一例题时,避免老师太多的讲解,采用启发式教学,如教学完3吨=()千克再提问:“还有其它的思考方法吗?”,从而鼓励学生用不同的思考方法来解决问题,体现方法的多样性。
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