西师大版三年级数学上册7.1《认识周长》微课视频 | 练习
微课视频第二课时
同步练习
参考答案
1.（1）围绕图形一周的长度。
（2）尺量法、绳测法。
（3）3、20。
（4）4。
2.×、×、×。
3. A、C。
4.自行练习
教学设计
教材第77、78页的认识周长。
教学提示：
建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”、“议一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。
教学目标：
1.知识与技能：使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。
2.过程与方法：使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3.情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
重点、难点：
重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。
难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
教学准备：
教具准备：多媒体课件，一张长方形纸
学具准备：软尺、树叶、圆形、长方形、三角形、细线、水彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受周长。
1、同学们，秋天是个美丽的季节，庄稼成熟了，树叶纷纷落下，课前老师让同学们收集一些树叶，把它们举起来给大家看看，好吗？这些树叶真漂亮，你能在纸上描出它的形状吗？要求用彩笔一笔描出它的轮廓来，能做到吗？好开始！
2、谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边说）说的真好！谁的树叶形状不一样，也来说说。
3、你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。
4、今天我们就一同来认识一位新朋友——周长（板书课题：周长的认识）
设计意图：三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过动手描树叶这一活动引入新课，是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心进行的。
二、认识周长
1、通过说一说、围一围、指一指感知周长。
1）给桌布镶上花边认识周长。
课件出示77页例1给桌布镶上花边的情景图，学生先说说围法。然后拿出准备好的长方形和细线亲自围一围。引导学生明确：可以从桌布边上的任意一点开始，沿着桌布的边绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈边线的总长就是桌布的周长！（显示桌布一周边线行进过程）
小结：这一圈边线的总长就是桌布的周长。
2）认识数学书封面的周长
（出示数学书的封面）
提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌说一说。
指名学生汇报。
启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗？回到这里行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的都不是周长。
学生跟着老师一起指一指！
小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。
2、描一描、摸一摸，走一走体验周长（1）描一描A、课件出示平面图形，让学生指一指、说一说周长B、描一描圆形的边线，问圆形内部线是它的周长吗？（2）摸一摸，让学生用手摸一摸文具盒面的边线，与同桌交流认识周长（3）走一走怎样走才是教室的周长？
小结：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
设计意图：通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循序渐进的掌握知识。3、探究测量物体表面周长的方法
1）你能说一说绿叶的周长是什么吗？（课件显示77页例1）
根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片树叶的周长究竟有多长呢？你知道吗？
启发交流：要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办？
根据学生的回答提供一段绳子，软尺。
学生活动：学生拿出准备好的树叶，测量树叶表面的周长。
先讨论测量方法，再动手测量。将测量结果记下来。
交流求得树叶表面周长的方法（用线围，再量一量）、用软尺测量等。
表扬：小朋友，你们真了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法！
2）课件出示长方形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。交流求得长方形周长的方法：
·用线围，再量一量。
·用尺量出每一条边的长，然后把它们加起来就得到了它的周长。
·用尺量出上面、侧面的两边的长，把它们加起来乘2得到了它的周长。
引导学生发现：虽然方法各不相同，但求出的结果都是一样的，因为求的都是围成这个图形的四条边的和。
设计意图：让学生与同学合作量一量物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。