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青岛版三年级数学上册6.3《含有小括号的混合运算》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1. 80－8×9=8（页）答：还剩8页没有看。
2.（20－8）÷2=6（张）答：小军给小红6张邮票，两个人的邮票张数就同样多。
3.15－48÷8=9 （79－25）÷9=6
教学设计
教学内容: 青岛版教材P66-67，含有小括号的混合运算。教学目标:1. 知识与能力：使学生理解和掌握含有小括号的混合运算顺序，能正确地进行两步运算的计算；能用两步计算解决相关的实际问题。2. 过程与方法：让学生经因探索带有小括号的混合运算的运算顺序的过程，体会小括号在混合运算中的作用。3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。重点、难点：教学重点：掌握带有小括号的混合计算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决实际问题。n 教学准备教师准备：课件。学生准备：练习本n 教学过程（一）新课导入：1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕： 出示信息窗3中的情境图片一。 师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生：3篮苹果一共多少个？生：爸爸装的梨能装几盒？ 师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。设计意图：从情境图出发，让学生从中寻找问题，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”（二）探究新知1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。 预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果一共多少个？ 师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。来，和大家分享一下你的想法。生：60-38=22(个) 22×3=66（个）生：60-38×3=66（个）生：（60-38）×3=66（个）师：说一说，这三种方法，哪个正确？哪种简单？这道题有什么样的特征？生讨论交流。师小结：咱们同学真 是火眼金睛，一下子就看出第二种写法不对。后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38， 这非常好。老师也很喜欢第三位同学的写法。而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。像这样的 算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它就是第四位同学用的小括号。 板书：小括号（ ）。 追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。 师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。 揭题：这就是我们今 天要学习的“含小括号的混合运算”。（板书课题）2、我们再来研究下一个问题。晓飞摘了43个梨，爸爸摘的比晓飞多21个，爸爸的梨能装几盒？生：先算爸爸摘了多少个梨，再算能装几盒。43+21=64(个) 64÷8=8（盒）生：可以列综合算式，（43+21）÷8= 64÷8=8（盒）师：为什么要算小括号里面的？生：因为小括号里求的是爸爸摘的梨数。师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。请 看大屏幕。 课件出示：说说下面 各题的运算顺序。 （86-56）×8 (82-79) ×13 130×(90-87) (45+36) ×2 9×(260+40) 374-74×2 指名交流，集体订正。 出示红点问题三：你会计算下列各题吗？ 84÷（8-4） 56÷（5+3） 师：先说一说运算顺序，再算一算。学生讨论交流。师小结。