青岛版三年级数学上册9.1《认识几分之一》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
教学设计
教学目标:
1. 知识与能力:
结合具体情境初步理解分数的意义,正确认、读、写几分之一这样的分数;知道分数各部分的名称。
2. 过程与方法:
结合观察、操作、比较等数学活动,学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
3. 情感态度价值观:
体验数学与生活的密切联系,培养对数学的兴趣。
重点、难点:
教学重点:
经历分数的形成过程,初步体会分数几分之一的含义,建立分数的初步概念。
教学难点:
建构起几分之一的表象,理解分数的含义。
教学准备
教师准备:课件、米尺。
学生准备:每位学生一支彩笔、图片、练习卡、彩色长方形纸。
n 教学过程
(一)新课导入:
1.动画演示:东东参加《我当小厨师》实践活动,东东提出问题,我只做了一个月饼,却要分给两个小朋友,怎样分最公平?(板书:平均分。)
2.体验一半
把1个月饼平均分给2个小朋友,每个小朋友又可以分多少?(一人一半)。
出示一个不平均分的圆,提问:这是你说的一半吗?怎样做才能是一半?
这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗?
用自己独特的方式表示一半:比如图形、用文字、用数等各种方式来表示,先写在练习本上,再和小组同学交流交流。
你们觉得哪种方法最简单?
像这样的数1/2称为分数。(板书课题,认识分数)
设计意图:通过动画演示进入本课,让学生直接面对问题,由问题引发学生思考,明白分数产生的必要性。
(二)探究新知
1.初步感知:语言描述分数
课件演示把一个月饼平均分成2份,这一半表示平均分成两份里的1份,就可以用 来表示,那这一份呢?
总结:把一个月饼平均分成2份,每份都是它的。
我把一个馒头分成2块,我吃了1块,就是吃了这个馒头的二分之一,对吗?
2.动手操作,合作探究
(1)动手操作,加深理解
刚才你已经找到了一个饼的1/2,能找到长方形的1/2吗?现在请你拿出长方形纸片(出示折纸要求)通过折一折,涂一涂找出长方形纸片的开始吧。
学生活动,教师巡视指导,了解信息。
展示交流:你是怎样得到1/2的?出现横着、竖着、斜着对折的三种方法,让学生交流自己的想法,并将有代表性的作品板贴,教师加以订正。
为什么它们的折法不同,2折出的形状也不同,却都可以用二分之一来表示呢?(小组交流)
总结:虽然折法不同,折出的形状也不同,但它们都被平均分成了两份,
所以每份都可以用来1/2表示。(板书)
你觉得哪个图形的涂色部分能用1/2表示?
那第三个图形为什么不能用1/2表示呢?难道也是因为没有平均分吗?(板书:1/4)看情境图把一个烧饼平均分成4份,每一份是多少?
在分数的王国里,是不是只有1/2、1/4这些分数呢?那你猜想一下,还会有哪些分数呢?