山栀子：也给老师一道“减负令”

也给老师一道“减负令”

文/山栀子

今年的“两会”，李克强总理在政府工作报告中明确提出，着力解决中小学生课外负担重问题。减负再次成为热门话题。“我们给学生要减轻负担，要给老师也减轻负担，现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得有些老师喘不过气来。”教育部长陈宝生的声音戳中的教师的“痛点”，引起广泛的共鸣。

一线教师负担有多重？可以算算他们的时间帐。有调查显示，中小学教师每周的实际工作时间平均值为54.5小时，一些地区的高中主课教师日平均工作时长16小时，远超法定时间，基础教育阶段教师负担沉重是不争的事实。

一线教师负担有多重？可以看看他们的工作量。初中小学教师的周课时数一般在16节左右，乡村学校会更多；高中教师一般都在24节以上。每天除了备课上课、批改作业、辅导学生，还要参与教研活动，写作教学手记，安全值日管理等；如果是班主任，还有更多琐碎的工作。也就是说，每天基本是满负荷运转。有教师坦言，如果要问我有多忙，只需看我每天微信上的运动步数记录就知道了，10000步啊。

还有，在有规模的学校，每一次的考试竞争的排名早已成为一种无形压力。县市级一年两三次的大型统考更是推波助澜。

教师的负担还并非如此，教师真正的负担多半来自于非教学因素。

非教学因素的负担有哪些？不妨听听一线教师的“五怕”。一怕开会。时间长、密度大，没完没了。二怕检查。项目多、要求高，一浪赶着一浪。三怕学校成为各种“现场”。师生停课，频繁演练，正常秩序被打乱，学校一片喧闹，教师累得不可开交。四怕泛化形式化的“教育”。填表格、抄笔记、写心得、自查、整改，网上一团抄。五怕“QQ微信群”。班主任群、年级群、教研群、课题群、家长群等各种QQ和微信工作群，不是要开会议，就是上交材料；不是要晒工作动态或成果照片，就是要解答家长质疑。

更重要的是，不断增加和无限扩大的教育责任正在演变成教师最大的心理负担。且不说非职务活动越来越多，非职务的责任也越来越多。看似本很正常、简单的教育教学活动，教师生怕自己有一点疏忽而导致一场意外，让自己身陷其中，或被问责追责。因为，媒体或身边这样的教训越来越深刻，越来越鲜活。

给教师减负，刻不容缓。教育减负，首先要给教师减负。

给教师减负，就要给教师以空间。关键是大力砍掉教师身上被强加和被裹挟的“非教育责任”。依法治教，依法执教，就要厘清教育的责任、教师的责任、学校的责任，清晰地划定责任的边界。教育本是一种有诗意的生活，充满温度和自由，绝不能让无休无止的“负责”捆住教师的手脚，使其步步惊心。作为教育主管部门和学校，也要坚守教师立场，勇敢地对被层层裹挟的分外之责任说“不”。

给教师减负，就要把时间还给教师。教师的劳动主要是智力劳动，除了“坐班”，还有更多隐性的付出。社会各界对学校要怀有“敬畏心”，不要轻易涉足。学校一定要有这样一个“特权”，就是教育以外的行政部门要少进学校，哪怕是以安全的名义。校园内的事情，为学生成长、为学生安全的事情尽量交给学校和教师自己做。部门和社会的责任在校园外，守护校园周边的平安与宁静。即使是教育主管部门，也要革除积弊，修订考核和评价方式，减少名目繁多的“检查”“验收”“评比”，给学校松绑，给教师减负。正如陈宝生部长呼吁，“学校要拒绝各种‘表叔’‘表哥’，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。”

给教师减负，别忘了关注教师的精神成长。现在强调目中有人，过分强调对学生的关注，而忽略了“教师”。教师的身心健康、教师的精神自由，决定着一所学校的精神气质。在教师负担上做“减法”，还要在教师的精神生活上做“加法”。既要致力于团队建设、共同成长，也要特别关注个体情绪、施以厚爱。

我们一直在提倡教师安心从教、静心从教。可是，只有真正让教师的负担减下来，让喧闹的校园宁静下来，才能够真正维护教育的“生态平衡”。因此，在致力于教育减负的时候，莫忘给教师也下一道“减负令”。

（本文已刊于3月19日《湖北日报》东湖评论和《荆州新闻网》

推荐阅读：