“课前扫脸”，管理走神还是教育走秀？

文/山栀子

在武汉某实验小学，学生上课前先扫脸，用于后台建模及开课后学生课堂行为的观察，大数据帮助跟踪、管理师生的行为举止。（澎湃网4月4日）

“扫脸”不是新词了，但最近很是流行。诸如单位考勤，银行取款，等等。

小学生“课前先扫脸”，不是为考勤，而是跟踪管理学生的课堂行为是否“走神”，大数据的应用又一次上演教育版的“速度与激情”。

从消息看，学校的初衷很“前卫”也很“科学”。“扫脸”的目的在于通过大数据生成测评报告，跟踪和管理师生的行为举止，用数据驱动课堂、诊断教学行为，让课堂问题可视化、清晰化，让课后干预更准确。

大数据的强大功能，我们无法想像，也丝毫不用怀疑。

教育，需要高科技，也需要大数据。只是，如果教育完全被高科技和大数据所替代和裹挟，教育，也会偏离它的初衷和原义。

课前扫脸，需要时间，也需要秩序。不能想象，这样的课间十分钟，会是个什么样子。

课堂走神，极其正常。活泼好动，是小学生的天性，注意力不集中，更是小学生的学习特征。学生课堂如果不走神了，那不是机器，就是“神人”！用课前扫脸来建模，监控和评估学生课堂上的神态和言行，这是比“天网”“探头“还可怕的“心网”。不能预测，大数据评估的学生表现会给予教育和管理者以什么神奇的研究成果。

如此，用大数据来管理“走神”，怎么看都觉得怎么别扭，既不符合育人规律，也不贴近学生心理。

教育，需要精细，也需要创新。只是，过度精细的管理往往会成为孩子健康成长的束缚和负担。

新时代的教育，再也不能像过去那样“一个模子”育人。它更加注重公平和自由，尤其是在安全感、不压抑的环境中自由、自主地学习。有张有弛，有动有静，这才是课堂的本色。只要教师目中有人，善于观察，学生的课堂表现尽在眼中，尽在掌控，何需“大数据”的分析和评估？人才培养的“精加工”，也不可面面俱到。

教育领域的高科技和大数据，远远不止于管理“走神”，切莫演变成又一场教育“走秀”。

（本文已经刊于4月8日《荆州新闻网》荆江评论，详见“阅读原文”。）

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