【时评】创新力，从宽容“创新作业”开始｜山栀子

创新力，从宽容“创新作业”开始

荆州新闻网评论（特约评论员 山栀子）近日，一篇题为《“创新”作业让家长苦不堪言！警惕奇葩作业穿上创新型教育马甲》的文章爆燃网络，引发众多家长对学生的所谓“创新作业”的质疑。据悉，此文首发于权威官媒《半月谈》。（光明网5月27日）

文章列举了这样一些例子，诸如与自家房间合影、折树枝学插花，做手工编织、自拍亲近自然照、办手抄报……乍看起来，这些所谓的创新作业似乎都有悖于常理的明显“缺憾”。也正是如此，消息一出，便引发争议。加之，联系起曾经饱受诟病的“数1亿粒大米”作业，人们对教师布置“创新作业”的怀疑心理和抵触情绪不断上升。

激发想像，锻炼发散思维；培养动手能力，增强实践意识；紧跟时代节拍，探求未知世界。这无疑是众多学校和教师布置“创新作业”的共同初衷。

“创新作业”，是培养创新思维和能力的重要载体。实践创新，是六大核心素养之一，是核心素养的核心。习近平总书记在全国教育大会再次强调，要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。前不久，华为总裁任正非在接受媒体采访时提及我国教育的现状时说，“我们有几个人在认真读书？博士论文真知灼见有多少呢？”一语击中现今教育的沉弊。以考试招生制度改革为关键发力点的教育领域综合改革虽然取得了明显成效，带来中小学教育新的变革和气象，但改革纵深“最后一公里”的“梗阻”，正在于“实践创新”素养和能力培养体系的建设。

从“知识立意”到“素养立意”，从“应试教育”到“素质教育”，对教育和教师都是一项前所未有的严峻挑战。自2001年全国实施义务教育新课程改革以来，近20年从来没有停下教育教学改革的脚步，充满坎坷。特别是最近三年，教育改革的冲击波前所未有，教师作为改革的主力军，也以前所未有的勇气和担当和与时俱进的智慧，推进教育的生态和面貌发生了巨大变化。在改革创新的过程中，失误和不足，也不可避免，我们的教育正是在不断修正、完善和优化中前进。

从“书面作业”到动手实践，从知识训练到“创新作业”，作业形式变化背后蕴藏着育人观念的深刻变革。在应试教育的背景下，家长对学生作业的传统观念根深蒂固。在“素养”的实践冲撞“应试”的樊笼时，这就需要学校和教师在进行每一项创新实践时，加强引导、解释和沟通，多向家长宣讲“为什么”，才能达成“怎么做”。只有形成共识和共鸣，才能实现同频和共振。

给孩子布置适当的“创新作业”，应该成为教育共识，并且有必要迅速建立起“创新作业”的开发和管理机制。因为，历史的规律告诉我们：想出新办法的人在他的办法没有成功之前，总有人说他是异想天开。今天的教育，却恰好需要更多这种“异想天开”的人。

创新的基石是实践，依赖于每一个人的实践；创新的实践，迈出的每一步都不容易。对教育，最好的支持就是容错。为了孩子，为了未来，愿我们都能对“创新作业”多一点悦纳的心态。

（本文已刊于5月28日《荆江评论》和中国教育新闻网〈蒲公英评论〉，详见左下“阅读原文”）

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