【上清走笔147】赛 课 记｜​山栀子

赛 课 记

● 山栀子
12月29日下午2：20，伴随着市黄杰小学的下课铃响，我的展示课《古人谈读书》，终于交上全市“校长三课”比武活动的答卷。还未走出上课现场，一名女同学站到我面前说，黄老师，我有一句话想代表同学们对您说。看着她很认真的样子，我说，好！她说，谢谢黄老师！我说，也谢谢同学们！此时，我的内心涌动着温暖。一节课的好与不好，在这一声“谢谢”中，都已经变得不再重要了。这堂展示课的观众，除了全市各小学校长和黄杰小学的老师们，还有来自市教育局机关的近20名干部、我过去的同事、熟悉的老朋友们。课前，看到他们一个个早早地来到赛课现场，令我在多了几丝紧张之余，心中也更多了几分温暖。我说，你们都是我强大“亲友团”！大家都笑了。习惯了看老师们上课，也习惯了评老师们的课，这次真的轮到我自己亲自讲课，特别是离开了十年的小学课堂，于我是一场不小的考验。校长上课比赛，老师们都觉得新鲜，有热闹可看；俗话说“是骡子是马，拉出来遛遛”，也符合一些老师的心态。这是一场只能出彩的课堂。接到市教育局关于“校长三课”竞赛活动的通知时，往事历历在目。第一次以校长身份讲课，那是2011年，我刚调进涴市小学任校长半年多。我首次在小学试行小组合作学习模式的改革，决定在六年级讲示范课《怀念母亲》。那节课，教室里坐满了人，连体音美老师也来了，或许是他们想看，校长是不是一个传说。我对那节课的亮点记忆深刻——问题探究：一个时间“黄昏”；两个动词“织”与“糊”；一处矛盾“凄凉”与“甜蜜”；一个画面丰富的标点“省略号”；一个意味深长的句子“古今中外的母亲都是一样的！” 在合作探究中，我和学生一起感受“寻”之苦，理解“梦”之幻，探求“梦”之源。第二次以校长身份讲课，大约是在2012年的新春二月。彼时，全市初中教学教研工作会在我任职的涴市中学召开。时任市教育局副局长马香菊“点将”我为全市初中校长提供一节小组合作学习的“课改”示范课。我以“导学案”为抓手，执教九年级下册《香菱学诗》。至今为止，我时常对那节课的“文学味道”回味不已：一节课，在勾画、批注、提取、朗读、品味和探究中解读主要人物。课后，时任初中语文教研员连用三个“好”大赞。这是第三次以校长身份讲课，且是赛课。我从指定参赛篇目中选择了《古人谈读书》。前不久，我刚好在六年级语文组执教了一节研究课《夜行黄沙道中》，再选一篇文言文，继续我对小学古诗文教学的研究。不走寻常路，这是我教学和写作的一贯风格。我有了一个大胆的设想，既然是研究“先学后教”的课改，能不能设计“一课两篇”的文言教学模式呢？我把五年级教研组长杨妮老师请到我的办公室，征求她的意见。她说，如果学生自学到位，一课两篇应该是可以的。虽为“应该”，也给了我足够的信心。备课完成后，我在五年级组李蓉老师的班上开展了第一次试教。这次试教的目标很明确，就是检验一节课教两篇的任务能否达成，判断学情。在学生眼中，校长上课格外新鲜，加上平常训练有素，课一开场就让我这个“新老师”的激情被孩子们给点燃了。我说，今天我们不问“老师好”，改换个称呼，学生说，那问“校长好”，气氛就这样暖场了。我说，校长只是个职务，我们改称有文化一点的，称“先生好”，学生都觉得新鲜，开课的氛越来越好。最有趣的是，结束的时候，我一声“下课”，全班同学竟然异口同声“先生再见”！多聪明的孩子们啊。第一次试教，一不小心就出了两个“意外”。其一，全班学生在“诲人不倦”的“诲”字上频频出错，读成了“悔”，直到课完的时候还在错。课后，我问听课的老师们，为什么学生都且总把这个音读成第三声呢。还是老师们细心且有经验：这是本节课的一个生字，因为第一次读的时候，学生的误读没有被及时纠正和强调，导致错误先入为主，在学生脑海中形成了印象。其二，在齐读“吾尝整日不食”一句后，有一个女生站出来说，“吾”字应读第二声。我习惯了读第三声，问问同学们应该怎么读，结果大家都说读第三声。女生还在解释说她查了字典是第二声，我不假思索地告诉她，你可能买到盗版字典了。课后，一听课的语文老师告诉我说，这个“吾”字正确读音是第二声，大家都笑了。我连忙让李蓉老师在班上更正一下，替我给这个认真的女孩子表示歉意。这真是两个很有“意义”的意外。经过试教课后教案的反复修改，我决定第二次试教在学校录播教室上课，借用杨妮老师班上的学生。教科室李香主任在教师群中发了“号外”，语文老师来了，非语文老师也来了。不曾想到第一节课出现的“意外”竟然生出了一个小高潮。我问学生，你觉得可以怎样记住这个“诲”的读音时，一个男生站出来说，我用“编故事”的方法记住这个字：我把左边的“言字旁”想象成老师在说话，把“每”想象成每一个学生，“诲”就是老师在毫不厌倦地给每一个学生讲课。孩子们的想象力，不是教师可以“预设”的。公开试教课后，余爱国校长第一个到我办公室，提醒我两个细节，一个是频繁走动，二个是语速较快。邓小军、杨艳、杨妮等老师和我一起进行诊断和打磨，重点对朗读教学进行了重新设计和完善。我把教学课件改得更简单了些，因为，我一贯最怕教师被“课件”牵着鼻子走，走着走着就把自己“丢了”。赛课的意义，远不止于“赛”。这是一个置于研究状态的过程。今天的这个过程，已远不是十年前、二十年前我以青年教师的身份去赛课。过去追寻的是结果，今天追寻的是意义。在这场赛课前，我坚持旁观了学校许多语文老师的课，我从她们的课中习得了很多小学语文教学的“常规”经验和“独到”艺术。实验小学的语文教学团队，正如习主席所说，每个人都了不起！正是这些持久地向同行们学习，让我这个六年不曾上讲台的校长有了重新走上讲台、走向赛场的勇气和底气。这是一个体现研究成果的过程。思索，才会让每一天变得更有意义。一节有研究的课，应该彰显一名教师的“教学主张”。我把这一节课的研究心得及时总结和记录，形成了关于“文言‘文’教”的思考。荆州名师、小学语文教研员焦鹏程看了我的思考，评价“这篇文章写得好，应该是特别好！”我想，这是对研究者最好的鼓励。俗话说，好事多磨。好课如此，好文亦如此，需要多磨。大道不孤，相互成全。市实验小学磨课的过程，我不仅是见证者，还是切身体验者，更是获得者。这一次赛课，成为2020一段最深刻的记忆，也成为迎接2021最特别的礼物。推荐阅读：1、【论道】文言“文”教｜山栀子2、【时评】“好课”方能“致远”｜山栀子3、【上清走笔113】“家常课”也要多点“语文味”｜山栀子4、【论道】守住语文教学的六个边界｜山栀子5、【上清走笔135】等待的温度｜山栀子6、【上清走笔116】寄语新教师——成长，从一节好课开始｜山栀子

转载是一种动力 分享是一种美德