超实用！“双减” 政策下，一线教师、教育专家晒出作业设计小妙招（每周一问：哪位老师对你影响最大？）
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不知不觉，新学期已经过去10天了。这是“双减” 政策下的第一个学期，“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”对老师们设置作业提出了更高要求。那么，老师们应该如何优化设计学生作业，才能合理控制作业总量、提高作业质量，促进学生高效完成？来看看上期每周一问老师们的精彩回答！
因材施教，设计分层作业
@致：因材施“作业”。根据学生的实际情况，布置相应的作业。例如可以把作业难度对应学力学情分三等。不搞“一刀切”，既可减负，又可全面提高学生的学习效率，避免了有的吃不饱，有的吃不下的情况，又可避免“题海战术”。
@Grint：我认为对于初中生而言，可以适当采取分层作业模式，既要让同学们都减轻负担，也需要考虑不同学生的学习能力，需要让学有余力的同学继续往前走，但又可以作为一种激励的手段，形成较为良好的竞争氛围。
@邹艺坚：在教学上应根据不同学生个性，因材施教。比如语文科目，同样在精选作业设计上也可以分三个层次，学困生就用最基础的字词抄写积累，中层生就采用课上内容尝析，学优生就进行拓展训练。
灵活控制作业量与作业难度
@ws生：作业题要依据教材重难点来选择，作业分为课堂或课后作业，每节课预留10分钟左右做课堂练习，题目一般来自课本中的练习题或习题的中等难度题目，加强本节课的基础知识训练；控制课后作业难易程度，比如与课本例题难易程度大致相当，学生模仿例题就能成功解题，或适当改变例题条件作为课后作业等等；课后作业的布置还要依据课堂学生学习接受能力调整作业的数量，不管课堂练习或课后练习，注意归纳作业存在的问题并认真研究，解决学生作业存在的问题是我们进行课改的出发点，也是提高教育教学效果的基本途径。
@广东省普宁市第二中学 吴蔚然：一些机械重复类作业对于提高学生的学习能力而言，往往是低效的。质量高的作业，才能更加适合学生的发展。在布置作业的过程中，教师如果在作业的布置和筛选上多花时间，把好关，认真挑选“学生做一道题，就相当于会做十道题”的内容，那么这样的作业，是符合学生实际的作业，是精品型作业，学生用时减少，学习能力又能得到提高。
丰富作业类型，增加自主选择
@帘幕风轻双语燕：相对而言，布置的作业中，书面的多，口头的少，动手的更少。统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，个人的潜能得不到很好的发挥，而且思维潜力也得不到挖掘。可以让学生自主选择作业的形式和内容，使个性得到充分的发展。
我根据一单元都是童话故事的特点给学生布置了这样一个作业，只要内容与童话、与课文有关，形式不限。学生兴奋不已，交上来的作业五花八门：有抄写课文的；有朗读了整个单元的课文，并让父母签了字，写了简单的评语的；有搜集了其他的童话故事，讲给老师和同学听的；有画了《小马过河》连环画的……学生有了选择的权利，可以根据自己的兴趣和能力选择真正适合自己的作业，这样的作业才更容易激发学生学习的热情。
@礼礼：重视操作性作业的设计，例如：学习了长度单位后，为了培养学生的测量技能，可以让学生自己测量某些物体的长度、两地之间的距离、容器里的液体深度。还可以让学生自己决定，选择用什么单位适宜测量。这种作业应注重学生手脑并用，勤于动手，独立思考和主动实践，在手做、口述、思考的过程中逐步建构自己的理解。另外，作业形式多样化。口头作业、笔练、操作相结合。题型多样，体现生活化、新颖、有趣、实效性。将积极的、参与式的学习作业给学生，避免被动式、抽象的教育，以提高学生的兴趣。
@金色阳光：教师需要拓展数学学习形式，可以为学生布置“数学日记”任务，每天从生活中发现数学学习素材，并能够利用数学思维看待问题。如有学生在数学日记中记录：“今天去文具店买作业本，店员告诉我现在有促销活动，购物满10元就能够打九折优惠，我买了笔记本、铅笔和文具盒，一共花了22元，打九折之后就是19.8元，这次购物我节约了2.2元。”这样的数学日记形式能够培养学生善于观察分析的数学能力，能够培养学生的数学思维，教学效果也会更理想。
@花雾萦风缥缈：形式整合，力显多样性：我们要把作业从单一的“写”的形式中解脱出来，讲究形式多样化，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业具有吸引力。比如，教学《荷花》一课，设计了如下作业：①爱习作的你不妨写一写对荷花的赞美；②爱画画的你不妨画一画美丽的荷花；③爱读书的你不妨将文中的好句子摘抄下来读一读。
自主选择——“千树万树梨花开”：不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，要有意识地设计多样化的作业类型，给学生的作业开设一个“自助餐”，让学生结合自己的情况选择适合的作业。
接下来，让我们一起来看看中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会首任会长吴颖民，广东省政协委员、佛山市南海区石门中学校长李卫东对于“双减”政策下，学校减轻学生作业负担的看法。
（以下内容节选自广东省中小学校长联合会与羊城晚报教育发展研究院联合策划推出的《“双减 ”大家谈》系列访谈节目第一期）
吴颖民：我觉得要让孩子们真正减负，更重要的是老师要提升教学水平和设计作业的水平。如果老师教学水平高，让孩子们在课堂上就理解消化了，他们课后的疑问自然就少了；老师精心设计的作业，可能一道题就抵五道题，这样也减轻了孩子的作业负担。老师们一定要意识到，“双减 ” 实际上是促使他们提升教学水平，要凸显学生的主体地位。
李卫东：学校作业要减量提质，老师精选试题是对孩子最大的关爱。现在很多中小学机械的、反复训练的作业太多了，而且占用了学生太多的时间，很多小学生回到家如果速度慢一点，往往要很晚才能做完作业，所以这些没有质量的作业一定要减掉，取而代之的是高质量的作业，这就要求老师要认真研究教材，多布置一些能够让学生举一反三的作业，并且要根据不同学生的特点，分层分级布置作业。我们常说，老师精选试题是对孩子最大的关爱。老师还要强化责任意识，作业要精讲精练，不要把孩子的作业压力转嫁给家长。
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下面进入本周话题。
习惯了在每年教师节收到祝福的老师们，也曾是学生，也有自己的老师。对你影响最大的是哪位老师呢？成为教师之后，你比当年更理解Ta了吗？Ta可以是你学生时代的老师，也可以是刚刚从教时把你“领进门”的“师父”……
每周一问：哪位老师对你的影响最大？
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编辑：李雪纯、黄佩筠（实习）
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