教研组建设新动向：聚焦单元教学 深化学本研修
2020年11月13日，沙坪坝区教研组、备课组研修活动现场观摩及经验分享活动在沙区实验一小举行。参加本次活动的有实验一小全体语文教师及全区各小学分管领导和部分教师代表。这是继学期初全区教研组、备课组建设评估阶段总结会之后所有小学均派员参加的又一次经验分享会。
“把学科备课组建成教师专业成长之家”
活动前半段，实验一小以受人教社委托研发的四年级上册第一单元整体教学设计为例，现场展示了语文学科教研组“树立单元整体教学意识，确立并突破教学重难点”主题研修活动。在语文教导主任金丹的主持下，本次研修活动在线上线下同时展开。金主任提出“整体教学意识下，语文学科的‘单元’指什么?”“如何关照整体，确立并突破重难点任务?”两个问题，让本校语文教师一边聆听四年级单元教材解读，一边在微信群作出回应，开展讨论。
在张怡组长的带领下，四年级语文备课组的老师们对四上第一单元语文教材进行了深入解读。张怡老师立足于“统编教材中一个单元为最小课程单位”的视角，紧扣该单元的人文主题和语文要素，解析了该单元中每篇课文的内容要点、表达特色和单元整体设计思路。“大单元教学”观念除了要求教师横向贯通把握一个单元的编排逻辑，还要求教师纵向关联呈螺旋式上升的能力发展要求。因此，张怡老师梳理了12册小学语文教科书中不同年级、不同单元对“想象”这一能力不同层次的发展要求。站在学情起点，指向教学生长点，确立了该单元的教学重点和教学难点。为达成教学目标，张老师结合不同课文的文本特点与编写特色，提出老师们可采取“勾连学生已知”“借助学习提示”“借助关键词”“借助朗读”等教学策略突破单元教学重难点。
接着，吴斯老师剖析了该单元第一课《观潮》的教学重难点。吴斯老师在“大单元教学”思想的观照下，先横向解析了本篇在单元中的教学地位，再纵向挖掘了本课的教学价值，并解析了本课助学系统的教学作用。基于对学情的透彻分析，吴斯老师确定了本课的课时目标与教学重难点。就如何突破“从视觉和听觉等多角度想象画面”这一教学重难点，吴老师结合《观潮》一文的写作特点，提出“引导勾画描写生动的语句”“有感情地朗读”“提取关键词语，联系生活经验产生想象”“充分交流感受”这四条教学路径，指明本课的教学实践方向。
随后，胡蓉老师解读了四年级上册第一单元习作的教学重难点。胡蓉老师同样观照整体单元编排，分析了本单元阅读课文的习作学习价值和小学语文12册教科书的写景类习作要求后，确定了本次习作的教学目标和教学重点、难点。胡老师根据“谈话激发兴趣”“理清推荐理由”“勾连课文写法”“营造交际场景”这四点教学策略，开发了习作教学支架，并向大家介绍了两张支架式学习单及其使用方法，分步突破本次习作的重难点。
最后，金丹主任分享、点评了老师们在线上对两个问题的思考，总结了本次活动及学校在“单元整体教学”方面的探索与取得的成绩，并对后期各年级组的备课提出了进一步要求。
大型学校以年级为单位的学科深度集体备课及所取得的成果引起与会人员的普遍关注。那么，中等规模学校和小规模学校又该如何根据校情、师情扎实推进学科教研组建设呢?会议安排山洞小学的乔丽副校长和华新小学周颖主任先后进行了经验分享。
“巧借评估东风来 助推改革山花开”
乔丽副校长以《巧借评估东风来 助推改革山花开》为题，同与会老师分享本校教研组、备课组建设工作经验。山洞小学行政一班人及时准确把握国家层面和市区层面相关政策，抓住以评促建契机，踏踏实实学指标，老老实实抓落实，通过“借文件精神统一思想、借指标工具规范管理、借评优政策落实待遇”三条途径，激发了各教研组开展教学研究的新动能，教师发现教学问题、参与研修活动的积极性空前高涨，校本研修的科学性、实效性显著增强。目前该校各学科正凝心聚力、扎扎实实探索着眼单元教学的智慧课堂构建策略与方法。校长定向导航，组长带头钻研，教师全员参与，研修共同体协力攻关，在歌乐山地区发挥了带动示范作用。
“研修转型 星星闪耀”
仅有10个教学班、不足400名学生的华新小学教科室主任周颖以《研修转型 星星闪耀》为题同与会老师交流学校教研组近几年研修转型情况。该校从“课题引领、研修转型，量化评比、组团成长，聚焦热点、寻求创新”三个方面完善教研制度建设，促进研修方式从单向转向多元。周主任所展示的学校自主开发的教科研手册、《优秀教研组评比细则》、数学教研组小结视频等，都充分展现了一所小型学校在区级文件的引领下，其教科研工作积极转型、蓬勃发展的良好势头。该校各学科从上学期开始就聚焦深度学习，探索单元教学，老师们暑假期间已进行单元整体备课，本学期开学后则通过序列化研修活动巩固备课成果，致力教学改进。“苔花虽小，也学牡丹开”。
“不让一名教师掉队，保障教师作为专家的专业成长是创建学习共同体的根本目的”
在现场观摩与分享的基础上，区评估中心郭金明主任对大、中、小型学校教研组建设与研修活动的开展进行了案例分析。三所学校虽然规模有大小，但在强化教研组、备课组建设和深化学本研修方面都展示出了较强的政策理解力、改革行动力和团队凝聚力。向教学改革要质量是当前和今后一个时期的重要战略主题，而要推进教学改革，就必须着力加强教师学习共同体建设。沙区“教研组、备课组建设评估”是分校—区两级开展的面向全体、注重过程的评估活动，其与过去的“优秀教研组、备课组评选”有着本质区别。要充分理解评估专题网站在校和区收集评估信息与加强经验交流中的意义与作用。根据评估中心前期“参与式评估”所了解到的情况，在后续工作中，学校要更加关注如何组织好小型研修活动，促使教研组、备课组研修活动的常态化、品质化，做真、实、深的学本研修。
“学习共同体的改革是创建21世纪型学校的学校改革与课程改革。”“不让一名学生掉队，实现每一名学生的学习的权利;不让一名教师掉队，保障教师作为专家的专业成长是创建学习共同体的根本目的。”佐藤学所言，在我国新时代课程与教学改革的进程中，具有十分重要的借鉴意义。
撰 稿：唐 玉
审 稿：余华云
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