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北师大版四年级数学上册5.2《确定位置》微课视频 | 练习
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知识点
第五单元《方向与位置》
1、数对的表示方法:先表示横的方向,后表示纵的方向,即根据直角坐标系,确定某一点的坐标(x,y)
2、认识方向:东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
3.根据方向和距离确定物体位置的方法:
(1)以某一点为观测中心,标出方向,上北、下南、左西、右东;将观测点与物体所在的位置连线;用量角器测量角度,最后得出结论在哪个方向上。
(2)用直尺测量两点之间的图上距离。
同步练习
二、 判断。1、某教室的课桌排成6组6排,敏敏坐的位置用数对表示是(2,7)。 ( )2、如果某数对(3,X)和(Y,4)表示的位置是同一排,那么X=4。 ( )3、数对(5,6)和(6,5)表示的位置是一样的。 ( )
三、方格图中有(3,4)、(6,1)、(2,1)三个点,如果把这三个点连起来,可以组成一个三角形吗?试连一下。
参考答案
教学设计
确定位置。(教材第63~65页)1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置,并能在方格纸上根据数对确定位置。2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念。3.结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。重点:会正确用数对表示具体的位置。难点:培养学生的空间观念。课件。师:能说出我们班班长坐在哪里吗?让学生按自己的想法描述班长的位置。预设:学生可能认为班长坐在第4组第3个,也可能认为班长坐在第3排第4个。质疑:同样都是表示班长的位置,怎么会有两种不同的表达方式呢?预设:学生会想到第一种意见是把一竖排看作一组,班长就在第4组第3个;第二种意见是把一横排看作一排,班长就在第3排第4个。师:怎样才能用一致的方式,更简明地说出班长的位置呢?今天我们就来研究这个课题——确定位置(板书)。【设计意图:本节课是在学生已有的基础上进行教学的。当学生用已有知识解决不了问题时,就会产生学习新知的欲望,进而积极地进行下面的学习。】1.明确行、列的意义。师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。师:现在你能说出班长的位置吗?学生思考后小组交流,并汇报。预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左右——是站在什么位置来确定的。师:同学知道了用行、列来确定物体的位置,你知道淘气坐在哪里吗?先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图)。同学互相指一指,然后说一说。让学生用正确的方法,描述淘气的位置。(第2列,第4行。)师:你能用刚学习的知识,描述一下教室中笑笑同学的位置吗?学生练习。2.认识数对。师:同学们,如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图。(隐去人物图,出示点子图)你能在点子图上,找出淘气和笑笑的位置吗?