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北师大版四年级数学上册8.1《不确定性》微课视频 | 练习
知识点
1．‘不可能和一定’，都表示确定的现象。‘可能’，表示不确定的现象。2．请用“一定、可能、不可能”来说一说。一定：太阳一定从东边升起；月亮一定绕着地球转；地球一定每天都在转动；每天一定都有人出生；人一定要喝水……可能：三天后可能下雨；花可能是香的；明天可能有风；下周可能会考试。……
不可能 ：太阳不可能从西边升起；地球不可能绕着月亮转；我不可能从出生到现在没吃过一点东西；鲤鱼不可能在陆地上生活；空中不可能盖楼房；我不可能比姐姐大……
同步练习
一. 想一想。
二. 选择
三. 判断，对的打“√”错的打“×”
参考答案
一. √ ⚪ × ×
二. 1.A 2.C 3.B 4.C
三. 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.×
教学设计
不确定性。(教材第95~96页)1.在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。能用“一定”“可能”“不可能”等词语,描述生活中一些事情发生的可能性。2.通过一系列的游戏,让学生体会到有些事情是确定的,有些事情是不确定的。培养学生初步的判断和推理能力,及运用所学知识解决简单生活问题的能力。3.培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。重点:感受不确定现象。难点:“可能性”知识中一些“确定性事件”和“不确定性事件”。师生每人一枚硬币,5个红球,5个黄球及盒子。师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课就让我们一起来玩游戏好吗?今天淘气和笑笑也来参加我们的游戏了,还特意托我带来一样宝贝和大家分享,想知道它是什么吗?师:请看,宝贝就躲在我的手中呢。这是什么呢?(教师出示一枚硬币)师:你能区分哪面是硬币的正面,哪面是硬币的反面吗?生:有1元字样的那面是正面,有花朵图案的一面是反面。【设计意图:先达成共识确定好硬币正反面,避免后面的活动出现混乱。】师:请看,我把硬币往空中一抛,你们猜硬币落地后,哪面朝上?生1:正面。生2:反面。生3:可能正面,也可能反面。【设计意图:用做游戏的方式导入新课,在前面已经得到验证,效果特别好。通过抛硬币来引发学生思考,进而引出本节课所讲的内容,更是直观明了。】师:到底哪面朝上,我们来验证一下。出示抛硬币游戏规则:1.两人一组,甲同学先猜测哪面朝上,乙同学来抛。2.甲把看到的结果填到表格里。然后甲乙交换抛硬币。3.一人只能抛5次!注意,不要让硬币掉到地上去。第几次12345678910我的猜测掷的结果 【设计意图:从简单的活动中,让每个孩子体会到抛硬币的结果会出现的两种可能性,通过游戏规则的出示,使本环节在有趣的游戏中,有序、有效地进行。】汇报交流:把你们抛硬币的结果说给大家听!学生可能出现的答案:我猜的和抛的一样,我猜的和自己抛的不一样,我猜正面,他却出现的是反面。师:你们每次都能猜对吗?生:不能!师:为什么?生:因为硬币有两个面,落下后,正面、反面都有可能朝上。(给予肯定)师:正是因为硬币有正反两个面,所以当硬币落下去之后,会有两种情况,可能正面朝上,也可能反面朝上!这都是不能确定的,我们这节课就一起研究这样的问题——可能性(板书)。出示情境图(课件出示:教材第95页例2),说说下面事件的发生,你能确定吗?学生小组交流,并汇报。师:生活中的不确定事件有很多,我们通过下面的游戏,进一步了解事件发生的可能性。师:每个小组的桌上都放有一个盒子,打开看一看,里面装有5个白球,5个黄球。我们先来猜一猜,从这个盒子里任意摸一个球,会是什么颜色的?生1:白球。生2:黄球。生3:可能是白球,也可能是黄球。师:这只是我们的猜测,现在同学们4人一组,做摸球游戏。出示规则:1.小组内每人摸两次,摸之前先猜会摸到什么颜色的球,再摸球。2.组长组织大家摸球,记录员做好记录。3.每次摸球前将盒子摇一摇,不许偷看。摸完后放回盒子里再摇一摇。学生摸球,教师参与其中,巡视指导。第几次12345678球颜色 老师不要强调可能性的大小,引导学生感受,每次摸到的球可能是黄球,也可能是白球。师:为什么我们摸球之前,有时会猜不对呢?生:因为盒子里有两种颜色的球,所以可能摸到白球,也可能摸到黄球!【设计意图:让学生经历猜测、验证、思考的过程,体验事件发生的可能性。】师:思考一下,会摸到黑球吗?从这个盒子摸出黑球者,老师会给奖励哦。议论纷纷,激起矛盾,学生思考:能否摸到黑球?生:不可能摸到黑球,因为这个盒子里没有黑球。师:摸不到黑球,这个盒子可能摸出白球,可能摸出黄球,还可能摸出其他颜色的球吗?生:不可能。(师板书)师:你是怎样想的?说一说。学生交流讨论。【设计意图:让学生体验到这个事件发生的可能性只有两种:一种是摸到黄球,一种是摸到白球,而不可能是黑球。让学生体验不可能发生的事件。】师:下面,我们请男女生各一名来做游戏,让两个同学背过身!当众装球:出示两个盒子,A盒装10个黄球,B盒装10个白球。师:男生摸B盒,女生摸A盒,每人摸5次,摸到黄球次数最多的获胜。男生先摸,结果全是白球。女生摸球,到第三次时,师进行质疑:现在我不看,就能猜出,这次女生摸的是什么颜色的球,你能确定吗?生:一定是黄球。师:一定(板书)是黄球,为什么是这样呢?引起学生的思考。【设计意图:激起矛盾,让学生进行思考,感受到事件发生的一定性。】生1:因为A盒装的全是黄球,所以女生一定能摸到黄球。生2:因为B盒装的全是白球,所以男生不可能摸到黄球。师:他们的想法对不对呢,我们来看盒子,打开验证。原来是这样啊!大家想想:A盒里摸球,任意摸一个结果会怎样?B盒里摸球,会摸到黄球吗?生:A盒里摸球,都(一定)是黄球。B盒里摸球,不会摸到黄球。师:这样看来,有些事件的发生是一定的,有些事件的发生是不可能的。想想生活中,什么事情不可能发生?可能会出现多种多样的答案,老师注意分辨与肯定。师:什么事件在生活中是一定会发生的呢?学生回答!师:通过这个摸球游戏,我们发现了什么?让学生小组讨论,并汇报。师:通过上面的学习,发现数学就在我们身边,在我们的生活中,处处都有“可能性”。我们一起来看一看下面这些事情,你能用“可能”“一定”“不可能”来判断吗?并说一说你的理由。出示情境图(课件出示:教材第95页例3)。学生对每一个盒子,都用“可能”“一定”“不可能”说一说。先小组交流,再展示汇报。【设计意图:使学生在学习中充分展现自己的思维能力,通过具体的操作示范,把抽象的归纳和判断能力激发出来,使学生认识到“不确定性”,从而明白“可能”“一定”“不可能”的区别。】