湘教版四年级上册科学全册教案 | 可下载
下载电子版请拉到文末
下载电子版请拉到文末
下载电子版请拉到文末
今天给大家送出的是
湘教版科学四年级上册
教案
资料非常齐全！
部分资料展示
1. 各种各样声音
【教学目标】
科学概念目标
1. 我们周围充满着各种不同的声音， 我们虽然看不到它， 但可以感受到它。
2. 声音可以用高低、 强弱、 悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标：运用语言描述听到的声音， 并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标：在认识声音的活动中， 逐步养成留心观察的习惯和态度， 乐于与同伴交流。
科学、 技术、 社会与环境目标：初步认识到声音是我们日常生活的一部分， 它随时随地影响着我们的生活。
【教学重难点】
重点：细心倾听周围的声音。
难点：能根据听到的声音高低、 强弱给听到的声音分类。
【教学准备】 班级记录表、 微课视频资料和课件 PPT。
【教学过程】
一、 导课：导入新课（预设 3 分钟）
1. 请同学们闭上眼睛， 用半分钟时间仔细听听我们周围的声音。
2. 教师总结：是呀， 只要我们仔细地、 用心地倾听， 你肯定能
听到很多声音， 声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习《听听声音》 。（板书课题）
二、 探索：倾听周围的声音（预设 27 分钟）
（一） 活动一：听声、 描述声音
[材料准备：课件微课视频材料、 作业本、 班级记录表]
1. 课件播放声音， 仔细听听， 你能听到哪些声音呢？（要求学
生：①教室内保持安静；②把听到的声音记录在作业本中。）
2. 研讨：这些声音是由什么物体发出来的？
预设：鸡叫声、 猫叫声、 风声„„
3. 描述声音：你能描述听到的声音吗？
（教师播放微课视频， 学生观看）
通过视频， 你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？
(预设：鸟叫声：很动听， 一会儿高， 一会儿低)
4. 小组交流：看了微课后， 把你听到的声音先在小组内进行交流。
5. 反馈交流：教师将学生反馈的信息记录“我听到的声音” 班级记录表中教师总结: 无论在何时何地， 我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音， 这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。
（二） 活动二：声音分类
[材料准备：“我听到的声音” 班级记录表]
1. 提问：请大家看我们的班级记录表， 这些都是我们刚才听到的声音， 你能给这些声音分分类吗？
2. 讨论：小组内讨论分类标准。
3. 反馈：（提示学生按动物发出的声音、 自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。）
4. 你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？全班同学一起分享一下吧！
三、 拓展：听一段乐曲（预设 10 分钟）
[材料准备：课件 PPT 音频]
1. 今天， 老师还给大家带来了一段声音， 请大家看大屏幕， 会唱的同学可以边听边唱。（播放音频）
2. 手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。
3. 强弱变化：学生边唱音符边打拍子， 感受曲子中声音的强弱变化
4. 教师小结：声音有强弱变化， 这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。我们将在后面的学习中， 逐一了解声音的魅力。
2. 声音的产生
【教学目标】
科学概念目标：声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：
1. 能观察、 比较、 描述物体发声和不发声时的不同状态， 并记录下来。
2. 能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标：
1. 在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现。
2. 乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和态度。
科学、 技术、 社会与环境目标：科学技术随时都影响我们的生活。
【教学重难点】
重点：能对“声音是怎样产生的” 提出自己的观点， 知道声音是由物体的振动产生的概念。
难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
【教学准备】
教师：多媒体课件、 锣、 演示台、 记录单等。
小组：1 面鼓、 1 把钢尺、 1 根固定在模板上的皮筋、 1 个音叉，栓有细绳的乒乓球、 若干个泡沫粒和 1 个装有水(占水槽深度的2/3) 的水槽、 《学生活动手册》 。
【教学过程】
一、 聚焦：导入新课（预设 4 分钟）
1. 同学们， 我们不时的听到各种声音， 我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?（板书课题）
2. 大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法， 那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？
二、 探索：物体怎样发出声音（预设发出声音 20 分钟）
（一） 活动一：研究皮筋是怎样发出声音的
[材料准备：橡皮筋、 橡皮筋固定架、 学生活动手册]
1. 请大家拿出橡皮筋， 请大家拉伸皮筋、 按压皮筋、 用手搓揉皮筋„„皮筋能否发出声音？
2. 轻轻弹拨皮筋、 横向拉动皮筋， 皮筋能否发出声音？
3. 为什么拉伸皮筋时没有发声， 而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下， 皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。
4. 小组活动后交流：
（1） 是不是只要我们对物体用力， 物体就能发出声音呢？
（2） 同样是对皮筋用力， 为什么拉伸皮筋时没有发声， 而弹拨皮筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？
（3） 皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？
（请学生上台演示）
5. 小结：在力的作用下， 皮筋不断重复地做往返运动， 称为振动。
6. 皮筋在发声时振动， 不发声时不振动， 那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的？你们同意吗？
（二） 活动二：其他物体是怎样发出声音的
[材料准备：钢尺、 鼓和音叉、 水槽、 栓有细绳的乒乓球、 若干个泡沫粒、 学生活动手册]
1. 教师出示钢尺、 鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动， 那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？
（1） 与学生一起依次演示它们的发声方法。
钢尺--轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）
鼓 --轻轻敲击
音叉--敲击上方
（2） 分组实验， 观察记录。
（3） 汇报交流：钢尺能明显观察到振动， 鼓和音叉振动不明显。
2. 音叉和鼓振动不明显， 你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？
（1） 教师出示水槽、 栓有细绳的乒乓球、 若干个泡沫粒：思考
一下， 可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来
领取材料， 并补充记录。
（2） 学生借助辅助材料， 尝试用不同方法证明音叉和鼓的振动。
（3） 汇报交流：音叉、 鼓在发声时也在振动。
三、 研讨：实验发现（预设 10 分钟）
[材料准备：锣、 竖笛]
1. 通过刚才的观察研究， 你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?
（1） 教师播放尺子、 橡皮筋、 音叉和鼓的慢动作视频， 你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动）
（2） 这些物体停止振动后， 还会发出声音吗?
①出示锣， 师生合作演示：让锣发出声音， 发声时锣有没有在振动？如果正在发声的锣停止振动， 声音会怎么样？
②这说明了什么？你们是怎么想的？
③小结：看来声音是由物体振动产生的， 物体停止振动， 声音也就停止了。
2. 教师出示竖笛， 让学生吹一吹。
①提问：吹竖笛的时候， 是什么在振动呢?
②小结：空气振动也可以发出声音。
四、 拓展：我们的发声器官（预设 3 分钟）
1. 我们每个人的身上就有一个非常敏感、 可以产生振动发出声音的器官， 猜猜它在哪儿?
2. 阅读教科书上的资料， 汇报交流收获。
五、 小结：声音是怎样产生的（预设 3 分钟）
1. 通过这节课的学习， 同学们有什么收获？
2. 这些物体发出声音的时候是怎么振动的？
教学设计
3. 声音的变化
【教学目标】
科学概念目标: 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，
发出的声音就越高；物体振动得越慢， 发出的声音就越低。
科学探究目标: 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时， 振动的快
慢和发出声音高低的变化情况， 提高学生进行有根据的推测和科学
操作能力。
科学态度目标: 养成勤于观察， 乐于动脑的习惯。
科学、 技术、 社会与环境目标: 认识到科学技术影响着我们的生
活、 推动着社会的进步。
【教学重难点】
重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，
以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低， 并能用所学知识作合理解释。
【教学准备】
教师：多媒体课件、 一把尤克里里
小组：一个钢片琴、 一把口琴、 一把螺丝刀、 1 把钢尺、 1 本厚
的硬皮书、 《学生活动手册》 。
【教学过程】
一、 聚焦：（预设 1 分钟）
[材料准备：一把尤克里里]
1. 在上课前， 老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹 2 个音，请你听一听这 2 个音有什么变化？（拨弹尤克里里， 发出强弱不同的声音）
2. 接下来老师弹一组高低不同的声音， 请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）
3. 声音有高低和强弱的变化， 上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关， 那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。【板书】
二、 探索：（预设 9 分钟）
[材料准备：每组一个钢片琴、 一把口琴、 一把螺丝刀]
1. 请大家拿出钢片琴， 试着让它发出高低不同的声音。思考高
低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出
高低不同的声音）
2. 接着拿出口琴， 怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不
同的声音又是怎样产生的？
3. 大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳， 看看它
的内部结构， 一边吹一边找它的发声部分在哪。
4. 口琴的内部结构：由外壳、 音格、 金属板组成。金属板上是
口琴的发声部分——簧片， 当我们吹或吸气时， 口琴的簧片会振动
起来发出声音。
5. 请你仔细观察， 比较钢片和簧片， 思考声音的高低与钢片、
簧片有什么关系？（预设：簧片和钢片的长短不同， 导致发出声音
的高低不同。越长的声音越低， 越短的声音越高。）
6. 我们发现， 钢片、 簧片越长， 发出的声音越低；钢片、 簧片
越短， 发出的声音越高。
【板书：物体越长 声音越低
物体越短 声音越高】
1. 那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺
来研究与振动的关系。
二、 探索：声音的高低与振动的关系（预设 20 分钟）
[材料准备：每组 1 把钢尺、 1 本厚的硬皮书、 《学生活动手
册》 ]
1. 用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预
设：改变伸出桌面的长度）
2. 如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度， 它振动时发出声
音的高低会发生什么变化呢？请你先进行预测， 并说说理由。（预
设：伸出桌面越长， 声音越低， 伸出桌面越短， 声音越高。）
3. 那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找
规律。
4. 最后请大家把实验结果记录到《学生活动手册》 中。接下来
开始实验吧！
5. 学生相互合作， 观察并记录实验现象。
三、 研讨：实验发现（预设 10 分钟）
1. 学生反馈交流：通过实验发现， 不同长度的钢尺， 发出声音
的高低不同， 振动的快慢也不同。
2. 究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作” 拍摄功能，
看看放慢 32 倍后结果如何。（播放微课）
3. 通过以上实验， 你认为高低不同的声音与振动有什么关系？
【物体越长 板书：振动越慢 声音越低
物体越短 板书：振动越快 声音越高】
4 练习：观察下图中的编钟、 钢管、 音叉， 推测他们发出的
声音高低将会怎样变化？并说说理由。
【板书设计】
3. 声音的变化
物体越长 振动越慢 声音越低
物体越短 振动越快 声音越高
怎么获取配套完整资料
按下面方法回复
▼
点击上方公众号↑↑关注
发送消息“713”
即可领取全套资料
别忘了文末 点赞