课程思政优秀案例（29）|| 聚焦中国情怀和国际视野的综合性商务英语写作

前言:课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为进一步落实立德树人根本任务，学校开展了本科课程思政优秀案例征集活动。为发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过本专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，推动实现全员全程全方位育人。本期分享：外国语学院 叶薇老师 | 聚焦中国情怀和国际视野的综合性商务英语写作

作者简介

叶薇，博士，商务英语专业负责人，主讲课程《综合商务英语》、《英语测试与评价》，研究方向为语言测试和测评素养

一、教学场景

（一）学情分析

课程教学对象是商英大一新生，教学指南表明该专业学生应“具有扎实的英语语言基本功...拥有中国情怀与国际视野...具备较强的跨文化能力”（外语教指委，2020）。

（二）教材分析

课文《洞穴人的故里》来自《商务英语综合教程I》，围绕土耳其水坝建设论述发展带来的观念冲突。该文选自BBC网站，也是英美等国操控国际舆论的主要阵地。

二、教学目标

学情分析表明，大一是学生价值观、人生观和世界观形成的关键时期，也是外语教学落实思政育人目标的最佳切入点。教材分析表明，师生需主动思考作者立场，借助泛读泛听拓展国际视野，陈述中国立场。因此，本案例的教学目标是学生了解国际社会对发展的不同立场，并尝试表述观点。

三、成功标准

参照“逆向设计法”，根据教学目标设计成功标准，进而设计相应学习活动。基于《中国英语能力等级量表》（CSE）（教育部，2018）对大学入学（五级）能力表述，拟定以下成功标准：学生能提炼材料主题，了解作者立场，结合材料表述自己的观点。

四、教学活动

依托SOLO分类理论，使用云班课平台开展混合式教学：

图1 基于SOLO分类理论的教学活动设计

 图2 拓展阅读及主题理解

学生通过课文精讲理解利益冲突，泛读《纽约时报》报道了解国际舆论进展，然后观看复旦张维为教授在加拿大王牌节目《芒克对话》的视频拓展视野，并选择自己感兴趣的主题进行观点陈述。

图3 拓展视听及主题总结

五、成果展示

教学成果体现于学生习作和反思周记。

图4 学生习作展示

图4左边的习作陈述了学生对“民主”的看法，以控枪为例说明美式民主正成为少数人的暴政，高度认同张教授对中国式民主的阐述。教师通过右边的精批精讲实现了语言教学和思政育人的双重目标。

图5 学生反思周记

图5展示的反思周记表明，学生认为本单元写作帮助她们拓展了国际视野，提升对跨文化沟通的认知。

六、结论

（一）总结

本案例通过学情和教材分析，以“中国情怀和世界视野”为教学目标，根据“逆向设计法”建立基于CSE的学习成功标准，然后按SOLO分类理论设计学习任务，利用混合教学实现外语思政育人目标。

（二）创新

本案例创新之处在于综合借鉴上述理论框架，将思政育人整合到“课文分析-材料拓展-立场输出-范例展示”语言教学过程，实现两者无缝融合，达成润物细无声的教学效果。

（三）反思

本案例在材料选择、教学实践方面尚存不足。

未来应考虑如何思政教学融入课程设计，并尝试课程联动育人实践，实现专业培养层面的思政育人目标。

往期回顾
● 课程思政优秀案例（24）|| 数字电子技术课程思政元素典型经验

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图文来源：叶 薇

活动组织：赵建云 胡玲

编辑：林书莹 缪鹏阳

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯