“口语法/情景法”和“听说法”的异同

“语言学心得”

第 46 篇

今天的主题是

“口语法/情景法”和“听说法”的异同

情景教学法最初被称为“口语法”，后改称为“情景法”，源于该教学法的原则由重视口语教学转向重视情景中的语法结构教学。从教学法的历史发展来看，口语法是直接法的演进，情景法是口语法的发展，听说法又是情景法的进步。

本文将以表格的形式呈现情景法和听说法的异同，并在其后做出补充解释。

         理论层面：

情景法没有明确地运用语言学习理论，其语言学和心理学基础只能从帕默尔等人对语言学习过程的描述中窥探；听说法则有更明确的语言观和学习观的指导。

其他异同点均呈现在表格中，不再赘述。

参考文献：

朱志平. 汉语第二语言教学理论概要[M].北京：北京大学出版社，2008

刘珣. 对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2014

袁春艳. 当代国际外语教学法发展研究[D]. 南京师范大学，2006

陈旭红. 浅析语法翻译法、情景法和听说法[J].甘肃科技，2010，6，189-191

张勇，唐兴正，胡玲. 论外语教学法的选择与优化[J].高等建筑教育，2002，3，52-54

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