刊讯｜《云南师范大学学报》2023年第2-3期

    《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》（AMI扩展）2023年第3期共刊文16篇，栏目包括“国际中文教育三大体系建设”多人谈、专题研究一“国际中文教育学科体系建设”和专题研究二“ChatGPT与国际中文教育”，具体内容涉及国际中文教育学科建设、中文教师知识体系、汉语学术词表、中文教师智能素养、ChatGPT与国际中文教育（学科、教师、例句库、辅助写作）等。欢迎转发扩散！

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2023年第3期  目次及摘要 

目次

01

“国际中文教育三大体系建设”多人谈

崔希亮

国际中文教育的学科体系与学术体系 

丁安琪

新时期国际中文教育学科建设的守正与创新 

冯丽萍

聚焦学科特色与学科责任 构建国际中文教育学科体系 

李宝贵

着力加强国际中文教育“三大体系”的现状评估及其标准构建 

王 辉

国际中文教育“三大体系”小议 

吴勇毅

夯实基础,创新发展,加快构建国际中文教育的“三大体系” 

叶 军

国际中文教育之内涵 

张建民

国际中文教育的学科建设 

02

专题研究一  国际中文教育学科体系建设

李宝贵 刘家宁 李 慧

“三大体系”研究的论域、进路与展望 

郑艳群 许丽嫱

论数字化转型时期国际中文教师知识体系的重构 

钱 隆 袁亮杰 王治敏

学科融合视域下医学汉语学术词表的构建 

杨 甜 许 桐 李 琴

国际中文教师智能素养指标体系的构建、实证及优化

03

专题研究二  ChatGPT与国际中文教育

袁 羲 吴应辉

ChatGPT Plus给国际中文教育带来的机遇、风险及应对策略 

谷 陵

ChatGPT对国际中文师资培养的影响与应对 

朱奕瑾 饶高琦

基于ChatGPT的生成式共同价值标准例句库建设 

陈柯宇

ChatGPT-4在中文写作中的辅助性定位 

摘要

专题研究一  国际中文教育学科体系建设

01

李宝贵，刘家宁，李慧//“三大体系”研究的论域、进路与展望

[摘  要]建设有中国特色、中国风格和中国气派的学科体系、学术体系和话语体系是新时代中国哲学社会科学界重要的使命。通过梳理我国“三大体系”研究现状，分析其内在逻辑，旨在推动“三大体系”建设深入开展。研究发现，“三大体系”研究的核心论题主要包括内涵价值、逻辑关系、创新发展和体系构建；学科体系研究主要由理论研究与实践研究构成；学术体系研究主要涉及内涵要素、体系构建以及学术评价体系建设；话语体系研究主要从概念界定、价值意蕴、存在问题、构建路径展开。在研究进路上，相关研究历经了起步、探索、融合与多元发展的不同演进阶段，研究主题不断深化，呈现出递进式的发展样态。“三大体系”研究逐渐成为备受关注的重要领域；学科体系研究较为成熟；学术体系研究视角相对单一；话语体系研究成为近几年的热点主题。“三大体系”未来研究要在深化理论、扩展论域、构建范式、关注现实等方面着力。[关键词] 学科体系；学术体系；话语体系；研究论域；研究进路；未来展望[引用格式]李宝贵，刘家宁，李慧.三大体系”研究的论域、进路与展望[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：11-21.

02

郑艳群，许丽嫱//论数字化转型时期国际中文教师知识体系的重构

[摘  要]国际中文教师知识体系构建是学科体系建设的重要问题。在数字化转型时期,国际中文教育领域需要面对新的挑战和机遇,国际中文教师的知识体系需要与之相应地进行重构。重构教师知识体系是国际中文教育数字化转型的关键一环,它可以提升教师的数字素养和教学质量,进而推动整个教育系统的升级。文章从重构的意义、基于 TPACK 理论的教师知识体系重构思路以及重构的落实3个方面探讨了数字化转型时期国际中文教师知识重构的必要性和实践路径。通过全面而系统的教师知识体系的重构,国际中文教育学科体系建设以及数字化转型将迎来更广阔的发展前景。[关键词] 国际中文教育；教师知识体系；数字化转型；TPACK理论[引用格式]郑艳群，许丽嫱.论数字化转型时期国际中文教师知识体系的重构[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：22-30.

03

钱隆，袁亮杰，王治敏//学科融合视域下医学汉语学术词表的构建

[摘  要]学科融合是丰富国际中文教育学科内涵、探索教育改革创新的新方向。为促进医学学科与中文学科的深度融合和协同发展，研究基于82本医学专业教材和440篇医学期刊论文，借鉴英语学术词表AWL和AVL的创建方法，开发了一个包含1700个词型的医学汉语学术词表(MCAVL)。检验结果显示MCAVL对医学学术文本的覆盖率达到了29.06%，覆盖水平良好；同时覆盖了BCC科技库12.59%的文本，与文学和微博库不足2%的覆盖率相比具有明显差异，证明该词表主要收录的是学术词汇，有较好的学术代表性。另外，与医学汉语水平考试(MCT)大纲词表相比，MCAVL对医学学术文本的覆盖率高出13.36%，有效弥补了现有医学汉语词表缺少学术词汇的不足。该研究为医学学术汉语的教学和学习提供了资源支持，并为医学学术词汇研究和医学汉语教材编写提供了依据。[关键词] 医学汉语；学科融合；学术词表；学术词汇；专门用途汉语[引用格式]钱隆，袁亮杰，王治敏.学科融合视域下医学汉语学术词表的构建[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：31-40.

04

杨甜，许桐，李琴//国际中文教师智能素养指标体系的构建、实证及优化

[摘  要]在世纪疫情与人工智能赋能教育交织叠加的背景下，国际中文教育面临前所未有的机遇与挑战，提升国际中文教师的核心素养势在必行。研究提出国际中文教师的智能素养，将智能素养的内在意蕴解析为内外协作的五大模块，即智能意识、智能知识、智能能力、智能伦理、智能保障，围绕五大模块构建国际中文教师智能素养指标体系，同时展开实证研究。调查结果显示：国际中文教师智能意识、智能伦理普遍处于中等偏上水平，但智能知识、智能能力欠缺，智能保障明显不足。基于此，特别提出应从理念引航、角色重塑、环境创设、多元激励、多方联动五个维度探索国际中文教师智能素养的提升路径，逐步推动国际中文教师智能素养行业标准落地，为新时代国际中文教师教育的全视域、多维度、智能化发展提供逻辑体系与实践理路。

[关键词] 国际中文教育；教师智能素养体系；教育革命；人工智能赋能

[引用格式]杨甜，许桐，李琴.国际中文教师智能素养指标体系的构建、实证及优化[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：41-52.

专题研究二  ChatGPT与国际中文教育

01

袁羲，吴应辉//ChatGPTPlus给国际中文教育带来的机遇、风险及应对策略

[摘  要] ChatGPTPlus（GPT-4）作为ChatGPT的升级版，以其强大的自然语言理解和生成能力，开启了生成式人工智能赋能教育的新时代，给国际中文教育事业和学科发展带来了机遇和挑战。一方面，科学使用GPT-4可优化以学习者为中心的教学模式；提升教师数字素养，助推教师专业发展；促进中文教学资源建设;加速智能教学产品升级。另一方面，GPT-4中文任务处理能力不足将影响内容生产的质量；师生过度依赖易引发师生主体异化问题；不当使用GPT-4也可能带来数据伦理问题和知识产权纠纷风险。未来，GPT-4为代表的生成式人工智能将不可避免地引起教育领域的深刻变革。国际中文教育界应积极适应，持开放、探索、创新的态度，做到三个“加强”，加强顶层设计和研究；加强师生数字素养的培养；加强校企合作自主研发人工智能产品。同时，仍需明确的是，教育的核心在于人，技术只是辅助工具，必须明确“以人为本，以技术为辅”理念，才能更好促进生成式人工智能在国际中文教育领域的良性发展。

[关键词] 国际中文教育；生成式人工智能；ChatGPTPlus；GPT-4；数字化[引用格式]袁羲，吴应辉.ChatGPTPlus给国际中文教育带来的机遇、风险及应对策略[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：53-62.

02

谷陵//ChatGPT对国际中文师资培养的影响与应对

[摘  要] ChatGPT的面世代表着人工智能技术发展拐点的出现，并意味着人工智能时代到来的速度将迎来非线性跳跃式增长。在国际中文教育领域，ChatGPT将给国际中文师资培养带来何种影响，我们应该如何应对？研究从对ChatGPT的定位和意义、对知识学习和生产方式可能带来的改变出发，讨论了二语学习需求以及学习内容和方式可能出现的变化，并认为国际中文教师这一职业不会消亡。与此同时，国际中文师资培养需要进行战略性调整，以应对ChatGPT技术将在国际中文教育领域工作环境中带来的快速需求变化：培养方向应从通用汉语师资转向职业中文师资；未来的中文教师应具备更高的信息技术素养，应能够将ChatGPT与中文教学深度融合；教师培训师将取代教师教育者，并成为国际中文师资培养的主力军。

[关键词]ChatGPT；国际中文教育；人工智能；师资培养

[引用格式]谷陵.ChatGPT对国际中文师资培养的影响与应对[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：63-70.

03

朱奕瑾，饶高琦//基于ChatGPT的生成式共同价值标准例句库建设

[摘 要] ChatGPT为代表的大规模语言生成模型以其强大的内容生成能力引起了语言研究和教学同仁的深入反思。语料库作为基础性教学科研资源，也面临由此而来的生成式转型。研究提出生成式语料库的概念，作为一种全新的教育资源形态，生成式语料库具有按需定制、快速高效等特点，为建设学习资源提供了新思路和新方法。基于大规模语言模型是生成式语料库的技术基础，其中笔者以例句库为例尝试构建生成式语料库。针对当前例句库中容易被忽视的价值观问题，例句库纳入了当代共同价值标准，以建构符合汉语特点以及符合国际中文教学实践的文化资源，并剖析了共同价值标准在国际中文教育中的重要性，并基于 ChatGPT利用思维链推导的方式建构了共识价值标准例句库，为基于ChatGPT的生成式资源建设提供了示范应用。

[关键词]ChatGPT；共同价值标准；生成式例句库；国际中文教育

[引用格式]朱奕瑾，饶高琦.基于ChatGPT的生成式共同价值标准例句库建设[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：71-80.

04

陈柯宇//ChatGPT-4在中文写作中的辅助性定位

[摘  要]随着科学技术的发展，人工智能逐渐参与到中文写作中，但这并不意味着人类写作将被取代，相反，人工智能作为一种有益的辅助工具，可以为写作带来更多的可能性。文章以小说写作为例，以GPT-4作为代表，用实例论述其辅助性定位以及其在小说写作方面的能力和效果。GPT-4可以协助作者完成初步的写作工作，提供构思，帮助作者组建故事的整体结构；可以提高写作效率，帮助作者完善故事的微观细节；可以从拓展创意空间，在交流中激发作者灵感；可以解答问题，拓宽作者知识面；还可以普及和优化写作教学，降低写作门槛，助力写作新手成长。然而人工智能辅助写作也存在问题与局限，需要在享受它带来的便利与利益的同时，确保法律和伦理规范得到充分的尊重。

[关键词] 人工智能写作；中文写作；辅助定位；ChatGPT

[引用格式]陈柯宇.ChatGPT-4在中文写作中的辅助性定位[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2023，21（3）：81-92.

    《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》（AMI扩展）2023年第2期共刊文10篇，栏目包括“国际中文教育数字化研究”、“南亚东南亚中文教育研究”和“二语习得与中文教学研究”，具体内容涉及国际中文教育数字化发展、中文教师数字化素养、“元宇宙”交往效应、越南中文教育、巴基斯坦中文教育、中文教师心理适应、中文教师汉字知识、汉字书写偏误、普通话水平测试等。欢迎转发扩散！

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2023年第2期  目次及摘要

目    次

01

  国际中文教育数字化研究

本期学科主持：王春辉  教授

王春辉

国际中文教育数字化发展的趋势与反思

惠天罡

国际中文教师数字素养提升的必要条件、现实基础与实践路径

曹克亮

“元宇宙”的交往效应及对中文国际教育与传播的启示

02

  南亚东南亚中文教育研究

本期学科主持：张治国  教授

张治国 彭永超

从语言价值角度分析中文在越老缅的传播

曾小燕 阮德英

越南中文教育现状及发展论略

成思家 付媚生

巴基斯坦中文教育发展现状、问题及对策

03

  二语习得与中文教学研究

李  水

融合式汉语教学中教师心理适应过程探究

——  一项基于叙事的个案研究

郭清丽 梁彦民

国际中文教师汉字知识调查研究

——以汉字构形理论为例

牛士伟

外国人汉字书写偏误描述法的辨析 

张  宠

普通话水平测试对留学生的适用性分析和改进策略

摘    要

王春辉  //  国际中文教育数字化发展的趋势与反思

【摘  要】每个时代的技术都会体现在那个时代的教育中，国际中文教育的数字化发展无可阻挡。其过程面临着观念、能力、生态、治理等四大方面的转型；加强新型基础设施建设、推进教学全过程数字化、培养师生以数字能力为基础的新型能力、数字化赋能创新教育评价、增强国际中文教育数字化的治理体系和治理能力等是五大具体实施路径；实业化、产业化、市场化和数字化的“四化”耦合则是特色方面。对于国际中文教育的数字化发展,在积极迎接、主动作为的同时，也要保持一份理性警醒甚至批判性审视。这就需要从优势、弱点、机会、挑战四个方面进行全面评估;客观阐释“变的”与“不变的”辩证关系;避免一些可能的陷阱；并在实践中一直保持反思。

【关键词】国际中文教育；数字化；数字素养；语言治理；ChatGPT

惠天罡 // 国际中文教师数字素养提升的必要条件、现实基础与实践路径

【摘  要】以多媒体技术、互联网技术、软件开发技术、虚拟现实技术、人工智能技术等为代表的数字技术推动了国际中文教育新形态、新模式、新产品的迭代与更新，也为国际中文教师数字素养的提升带来了新机遇和新挑战。国际中文教师数字素养的提升既有技术、学科和行业层面的必要条件，也有一定的现实基础：数字技术的发展使得语言生活更加多样化、利用互联网资源优化教学正成为业界的共同关注、数字化一代正成为国际中文教育的主要教学对象。因此,应从认识与理解、使用与优化以及生产与创造等维度明确国际中文教师数字素养的基本构成，并探寻提升教师数字素养的实践路径，既需要在客观层面推出相应举措，也应倡导国际中文教师在主观层面有所作为。

【关键词】国际中文教师；数字素养；数字能力；数字教学；数字技术

曹克亮  //  “元宇宙”的交往效应及对中文国际教育与传播的启示

【摘  要】元宇宙作为数字资本主义走向全面数字化和全真互联网的未来想象,意在实现从传统互联网“去身体化”交往走向“符号身体”交往；语言符号的媒介也从“文字语言”走向了“身体语言”。元宇宙空间成为交往“物化”之后的新“铁屋”，人们通过数字科技和智能技术再造了一个“客观世界”的虚拟现实交往，作为对“符号身体”及其“身体语言”回归的期待，元宇宙也将重塑语言教育和传播的一般机制。具身性语言表达、展示和可视化、形象化、沉浸式学习，对于塑造类似中文国际教育与传播都极具潜在价值。

【关键词】元宇宙；物化；身体语言；符号身体；中文国际教育与传播

张治国，彭永超 // 从语言价值角度分析中文在越老缅的传播

【摘  要】从语言价值的角度来分析语言的国际传播，这有助于我们更好地了解人类语言选择的背后动机，进而更有效地开发语言国际推广与传播的策略。为此，根据语言价值理论探讨了当代越南、老挝和缅甸在中文传播方面的变化与特点，通过文献搜索和学生访谈的方法来梳理和调查越老缅三国的中文传播政策及实践。中文在越老缅的传播主要是依靠中文的经济价值，当中文具有较高经济价值时，这些国家就在政策上鼓励，学习人数就增多，而当中文经济价值降低时，则政策打压,学习人数骤减。此外，中文的情感价值和文化价值也能在越老缅的中文传播中起一定的作用，中文的直接情感价值存在于华侨华人中，而中文的文化价值则由于其声望塑造方面存在问题而未能得到较好的发挥。

【关键词】语言价值；中文传播；越南；老挝；缅甸

曾小燕，阮德英 // 越南中文教育现状及发展论略

【摘  要】越南属于汉字文化圈，中文教育历史悠久，通过梳理越南中文教学机构、孔子学院、师资队伍、教学资源等内容，发现存在本土师资量少质薄；教材本土特色不突显；课程设置雷同且实践课程欠缺；孔子学院发展成效低；中文线上教学资源缺乏系统性、创新性等问题。为进一步促进越南中文教育发展,本文提出以下思考：加大师资培养力度，培养越南本土高水平中文人才；中越合作开发本土多样化、特色化教材；设置行业汉语课程，增加课外实践；鼓励中资企业资助孔院建设，加大宣传孔院教学成效；鼓励中越两国中文线上教育公司建立合作关系，建立统一的监管机制；人工智能 ChatGPT助力越南中文教学高质量发展。

【关键词】越南中文教育；华文教育；孔子学院；中文教学资源；ChatGPT

成思家，付媚生 // 巴基斯坦中文教育发展现状、问题及对策

【摘  要】巴基斯坦是中国的全天候战略合作伙伴，也是“一带一路”倡议的重要节点国家。近年来在中巴经济走廊建设的推动下，巴基斯坦掀起了中文学习热潮。巴基斯坦作为一个多民族多语言的伊斯兰国家，社会文化特色鲜明。巴基斯坦的中文教育在历史、宗教、外交、经济、安全稳定及教育政策等多种因素的交织影响下，具有一定的代表性。从巴基斯坦中小学、高校、孔子学院、华文教育、职业教育及社会机构的教学现状中可以看出当前该国中文教育的三个主要问题是：1.顶层设计缺失；2.多语竞争的环境；3.中文师资和教学资源无法满足快速增长的学习需求。针对上述问题，应对策略是：1.国民教育体系内应该做好中文教学发展布局；2.充分开发中文经济价值，集成企业、机构、公司等社会内生驱动力；3.积极培养高端本土教师，开发优质本土化教学资源。

【关键词】巴基斯坦；中文教育；多语竞争；本土教师培养

李  水 // 融合式汉语教学中教师心理适应过程探究

           —— 一项基于叙事的个案研究

【摘  要】“融合式教学”逐渐成为常态化的汉语教学模式。文章采用教师自传叙事的研究方法，结合心理适应过程模型，尝试探究汉语教师适应融合式教学的心理过程。主要结论为，在心理适应的不同阶段，教师呈现出不同心理适应水平和不同身心协调程度组合，经历了“边缘化”“同化”和“整合”心理适应状态，通过不断的认知调节、态度转变，教师的行为选择由被动接受到主动调整，前期主要的3个影响因素是外部系统，后期主要影响因素是内部系统。最后，文章总结出汉语教师适应融合式教学过程中主要面临的技术、情绪、教学设计和课堂管理4个方面的挑战和要求，并提出了4条有针对性的建议。以期个案知识能够扩充对经验事实的认知，惠及更多开展融合式教学的汉语教师。

【关键词】融合式教学；汉语教师；心理适应过程；教师叙事；个案研究

郭清丽，梁彦民 // 国际中文教师汉字知识调查研究

         ——以汉字构形理论为例

【摘  要】国际中文教师对汉字知识的掌握必然会影响到对外汉字教学的质量，但目前很少有研究关注当前国际中文教师汉字知识的掌握情况。研究结合陆俭明、马真（2016）在《汉语教师应有的素质与基本功》中针对国际中文教师提出的汉字知识要求，从《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》所定的一级900个汉字中选取了30个汉字，涉及3个象形字、2个指事字、6个会意字和19个形声字，以问卷的形式调查了当前任职于多个高校的132名国际中文教师对汉字构形理论的掌握情况。统计结果显示所抽取的30个汉字的构形理论分析平均正确率为60.85%，同时，发现国际中文教师对于不同类别的汉字构形理论的掌握情况不同，象形字的正确率最高，为85.10%，指事字的正确率最低，为43.19%。最后，结合调查结果和问卷中收集到的相关意见和建议，深入了解了当前国际中文教师汉字知识的掌握情况，并根据发现的问题为国际中文教师的汉字知识培养提出了建议。

【关键词】国际中文教师；汉字知识；汉字构形理论；汉字教学

牛士伟 // 外国人汉字书写偏误描述法的辨析

【摘  要】字本位描述法和人本位描述法是当今汉字书写偏误描述的主流，它们从不同角度阐述Dulay，Burt和 Krashen（1982）的表层策略分类法，是对该方法的进一步发展。前者为标注语料库中的错字服务，超出了错别字的界限，根据偏误研究的实际，它取消了“杂糅”特征，增加了“翻转”“分离”和“连接”三个特征。后者产生于偏误研究的实际需求，在错别字的框架下由高到低逐层描述。为提高偏误描述的准确性，一是要了解外国人单个汉字要素相关的别字比例很大，别字范畴比中国人更广，有的别字的“错字”因素很浓等特点，不断积累别字特征；二是要重新界定偏误名称的内涵与外延,统一偏误名称。最后，学习者因素和信息加工的环境因素是研究者判定偏误类型的重要依据，对不能判定的归类矛盾现象，文章主张暂不描述或统一描述为有归类矛盾的偏误字。

【关键词】汉字书写；描述偏误；字本位描述法；人本位描述法

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