刊讯｜《汉语学习》2023年第2期

《汉语学习》

2023年第2期 

    《汉语学习》（北大核心、CSSCI来源期刊、AMI扩展）2023年第2期刊发11篇文章。文章涉及认知动因、句法弥补、仅差格式、话语标记化、近成体结构、写作篇章组构模式、书面纠错反馈、汉字书写习得和界面研究等。

    往期推荐：

目  录  

本期话题

语言学与现代汉语

03  “多”“少”作定语的受限性——认知动因及句法弥补  / 陈满华

13 从“预期”理论看汉语仅差格式 / 干薇 陈振宇

25 评注性副词“显然”的衔接功能及话语标记化 / 陈全静;陈昌来

33 从焦点看准名词的形成 / 于赛男;毛翔

43 近成体结构的惊险义和强主观性 / 王远杰

50 “V下”的概念结构及其隐喻拓展路径 / 王嘉天

语言·文化·社会

60 标题构式“从X看Y”的变异特征及动因 / 刘树苓  张美涛

世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”

72 日本学生汉语第一人称代词表达特点 / 徐勤  朱宇

83 基于语料库的汉语二语写作篇章组构模式比较研究 / 姜有顺  刘豪妍

93 书面纠错反馈对汉字书写习得的影响及原因 / 陈雯

研究生论坛

103 “V+数量”结构的“语义—语用”界面研究 / 曹彧

提  要  

“多”“少”作定语的受限性——认知动因及句法弥补

陈满华    中国人民大学文学院

摘  要：“多”“少”作定语时呈现出不同程度的受限性:“多”修饰名词基本不自由,受到诸多条件限制,除了个别特殊情况,“少”不能作定语。“多”是准非定形容词,“少”是典型的非定形容词。距离象似原则能较好地解释这一现象。“多”“少”尽管作定语很受限制,但其句法功能仍然强大。“多”“少”作谓语、状语、补语的三种主要句法功能在某种意义上是其定语受限性的“句法弥补”。“句法弥补”既是语言本身的一种现象,也可以是语言学习和运用的一种策略,对于二语习得中的偏误分析和句法纠错具有积极意义。关键词： “多/少”; 定语; 受限; 距离象似性; 句法弥补;

从“预期”理论看汉语仅差格式

干   薇   上海立信会计金融学院外国语学院

陈振宇   复旦大学中国语言文学系

摘  要：文章提出企望说和常规说应该结合在一起作为判断汉语仅差格式限制条件的语用原则,这一原则可以进一步整理为预期说。汉语仅差格式是针对说话者自反预期的,这里的“预期”包括意愿预期、能力预期、道义预期和认识预期等多个情态维度。汉语仅差格式具有不同的种类:肯定式、Na式和Nn式,其中每个都可以分为两个次类,每个次类都有自己的焦点结构,从而具有不同的反预期类型。

关键词： 汉语仅差格式; 自反预期; 预期的情态维度; 焦点结构;

评注性副词“显然”的衔接功能及话语标记化

陈全静  上海电机学院国际教育交流中心

陈昌来  上海师范大学对外汉语学院

摘  要：在“元语”推导的作用下,现代汉语评注性副词“显然”分化出关联性用法,具有因果性、承接性和逆转性连接等连贯功能。在自然口语中,“显然”浮现出话语标记化特征,具有标记主观评价、主观立场和新话题等功能。“显然”的这一演变体现了人类语言语法化的共性,即句内谓语副词>句子副词>话语标记的普遍路径。

关键词：评注性副词; “显然”; 衔接; 话语标记; 

从焦点看准名词的形成

于赛男    徐州工程学院师范学院

毛   翔    上海师范大学对外汉语学院

摘  要：准名词指的是在焦点的作用下,由语素或音节词临时化为名词的一类词,这类词形式上虽被识解为名词但意义上仍比较抽象。准名词的形成体现了汉语“语用为本”的语言特点,准名词的形成是扩展成分的焦点属性、动宾短语的焦点优势以及“句末焦点”和“动作强弱”的双重制约共同作用的结果;形成机制是仿照类推、去词汇化与信息包装。

关键词：准名词; 焦点; 动因; 机制;

近成体结构的惊险义和强主观性

王远杰    西南大学汉语言文献研究所　

摘　要：“差点VP”这类近成体结构具有惊险义,原因在于近成体表示事件极为接近发生但并未发生,一件事若极有可能发生但最终却未发生,其发展过程可能引起事件经历者心理上感觉惊险,因此有惊险义,近成体结构在情感义、意外义、偏向性等方面表现出极强的主观性。

关键词：“差点”; 近成体; 惊险义; 主观性;

“V下”的概念结构及其隐喻拓展路径

王嘉天   大连理工大学国际教育学院

摘　要：“V下”用来表达汉语最基础的位移运动事件,其空间概念结构映射到其他认知域中,形成复杂的语义范畴。本文基于拓展概念隐喻的相关理论,探究汉语运动事件“V下”的概念结构,通过分析空间隐喻拓展路径的特征,从而构建隐喻网络模型,梳理汉语运动事件“V下”的概念隐喻加工机制。

关键词：位移运动事件; “V下”概念隐喻; 语义拓展路径;

标题构式“从X看Y”的变异特征及动因

刘树苓    武警海警学院基础部

张美涛    喀什大学中国语言学院

摘　要： 标题语言可对语篇中常规语法规则进行一定程度的突破和变异。标题构式“从X看Y”相较于语篇中的同类构式在认知参照点结构、焦点类型、语义关联度和信息量等方面都呈现出一定的变异特征。语言特区的属性是标题构式“从X看Y”呈现变异特征的根本动因,而构式压制机制是变异的语义机制和形式机制,标题信息量的调控是变异的语用机制和内在机制,这两种机制互相制衡,使得“从X看Y”构式适切于标题语域。

关键词：“从X看Y”; 标题构式; 语言特区; 变异特征;

日本学生汉语第一人称代词表达特点

徐勤  京都大学文学研究科

朱宇  厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院　

摘　要： 文章以第一人称代词可表达的六种作者身份(行为发起者、行为承受者、范围界定者、情感表达者、观点持有者、等价判断者),考察日本汉语学习者和中国汉语母语者在记叙文语料中第一人称代词及其作者身份的表达特点。结果显示,日本汉语学习者过度使用第一人称代词,具体表现为:在“我(们)”作为行为发起者、“我”作为范围界定者/观点持有者/情感表达者的作者身份上,存在显著的使用过度;而在“我”作为行为承受者的作者身份上存在显著的使用不足。文章最后进一步探讨这一现象的具体成因并提出相关教学建议。

关键词：日本汉语学习者; 汉语记叙文; 第一人称代词; 作者身份;

基于语料库的汉语二语写作篇章组构模式比较研究

姜有顺    西南大学国际学院

刘豪妍    西南大学国际学院

摘　要：本研究选取母语为英语的汉语二语中高级学习者参加高等汉语水平考试的议论文作文为语料,根据官方阅卷人的作文评分,抽选高分组作文(HS)和低分组作文(LS),进而对比考察两组作文使用的篇章组构模式(DOP)的频率、密度及其分布特征。结果发现:(1)HS更均衡地使用多种DOP,LS则过度使用了跳跃型;(2)链接型是HS最常用、LS次常用的DOP;(3)HS对话题同一型的习得水平高于LS;(4)HS和LS均最少使用交叉型。结论可以从3个角度进行解读:(1)特定DOP自身的编码复杂程度或使用难度;(2)高水平和低水平二语写作者在组篇能力、文体意识等方面的差距;(3)母语者阅卷人对特定DOP的偏好。

关键词：汉语二语写作; 篇章组构模式; 话题链;

书面纠错反馈对汉字书写习得的影响及原因

陈雯   江苏师范大学教育学院　 

摘　要：本文以83名全英文授课专业的来华留学生为研究对象,通过“前测—即时后测—延时后测”实验和访谈,考察不同类型的书面纠错反馈对留学生汉字书写习得的影响差异及原因。实验结果表明:(1)直接和间接两种类型的书面纠错反馈均能有效促进学习者的汉字书写习得,优于无反馈方式;(2)不同类型的反馈方式对于学习者的汉字书写习得影响效果不同,直接反馈对汉字书写的帮助最为有效;(3)时间影响反馈效果,反馈对学习者汉字书写习得的影响随着时间推移逐渐减弱。通过对5名学习者的访谈发现,学习者汉字元知识、汉字信念以及汉字错误类型均会影响书面反馈的效果。汉字教学应加强汉字元知识传授,尽量使用直接反馈,并且在教学中始终穿插汉字书写的讲授以巩固和提高汉字学习成果。

关键词：书面纠错反馈; 汉字书写习得; 影响因素;

 “V+数量”结构的“语义—语用”界面研究

曹彧  南京师范大学文学院

摘　要：本文从“语义—语用”视域出发,选取了10类20个量词研究“V+数量”结构。考察发现,在语义层面,“V+数量”结构中与量词高频共现的动词包括评判类、存有类、施动类、祈使类、感受类5大类,对应17种语义框架。在语用层面,该结构体现出整体有界性、语义模糊性、个体化特指等特点。语义、语用层同时作用于界面层,体现出语义框架制约数词虚化发生的特点,语用环境制约数词主观量义的类型。

关键词： “V+数量”结构; 语义; 语用; “语义—语用”界面;

期刊简介   

     《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。
《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。
长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”
本刊联系方式投稿邮箱：[e-mail]地 址：吉林省延吉市公园路977号邮政编码：133002  

                                                                                              《汉语学习》编辑部

本文来源：《汉语学习》

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