刊讯｜《第二语言学习研究》2023年第16辑

《第二语言学习研究》

2023年第16辑 

    《第二语言学习研究》2023年第16辑刊发9篇文章。包括研究论文2篇，研究综述5篇，书评2篇。文章涉及成就目标定向、赋权增能、社会文化理论、二语程式语教学、二语心理词汇、概念迁移、产出导向法等。欢迎转发扩散！

    往期推荐：

目  录  

研究论文

01 目标导向模式下高中生自主学习能力与英语阅读成绩关系研究 / 曹荣平 闫冠洁 韩晓雨 牟超

17 赋权增能型英语课堂教师反馈效用研究——以“个性化英语学习”课程为个案 / 刘浩

研究综述

27 续论的社会文化理论阐释 / 胡海峰

37 基于元分析的二语程式语教学干预成效研究 / 武和平 李乐 廉静 王晓菲

55 国际计算机辅助英语教学研究动态 / 王佳 李丹丽 姜大雨

74 国内外二语心理词汇研究的进展与趋势 / 陈士法 王奕然

87 概念迁移研究现状及研究热点可视化分析 / 程向莉 胡鑫

书评

104 产出导向，学用一体——《产出导向法：中国外语教育理论创新探索》评介 / 刘浩 张文忠

110 《二语习得中的产出—理解接口：编码—解码集成模型》述评 / 孟丽 尹洪山

提  要  

目标导向模式下高中生自主学习能力与英语阅读成绩关系研究

曹荣平1 闫冠洁2 韩晓雨1 牟超1

1. 北京林业大学2. 天津生态城南开小学

摘  要：在外语教育领域，自主学习能力始终是学习研究的热点和重点。本文以成就目标定向理论为指导，采用问卷调查和访谈两种方式，考察了天津市某高中的239名高一学生的成就目标定向与英语自主学习能力的水平及二者的关系，分析了英语自主学习能力在成就目标定向与英语阅读成绩之间的中介作用。结果发现，掌握趋近目标定向、掌握回避目标定向以及成绩趋近目标定向对英语自主学习能力和英语阅读成绩有正向相关性，成绩回避目标定向与英语自主学习能力和英语阅读成绩无显著相关关系；英语自主学习能力在成就目标定向和英语阅读成绩间发挥全部或部分中介作用，即英语自主学习能力在成绩趋近目标定向和英语阅读成绩间起到全部中介作用，在掌握趋近目标定向和掌握回避目标定向两种情境下发挥部分中介作用。关键词： 高中生  成就目标定向  自主学习能力  英语阅读成绩

赋权增能型英语课堂教师反馈效用研究——以“个性化英语学习”课程为个案

刘   浩  天津理工大学

摘  要：教师反馈是教学过程中必不可少的环节，但针对特定外语教学模式的教师反馈效用研究相对不足。本研究依托“个性化英语学习”课程，综合运用访谈、课堂观察、文本分析等多种质性研究方法，分析了赋权增能型英语课堂的教师反馈效用。结果表明，教师反馈对学生的个性化兴趣发展、“做学用合一”任务表现及个体能力提升均产生了积极影响。本文最后指出，教师反馈应关注学生的学习体验、生活经验和未来发展，及时提供针对性信息，促进学生的个性化发展和全人成长。

关键词： 赋权增能  教师反馈  效用  个性化英语学习

续论的社会文化理论阐释

胡海峰  仲恺农业工程学院

摘  要：续论与社会文化理论都是基于使用的语言习得观，都认同社会文化环境对于二语习得的关键性作用，都强调互动和创造性模仿对于语言学习的关键性作用。社会文化理论为续论提供了理论上的支撑，其核心概念，如调节理论、内化理论与续的核心概念——协同存在相通之处；其分支概念如最近发展区理论、支架理论、给养理论也可以在理论上支撑续论。社会文化理论为外语教师在进行续论教学时提供了理论和实践上的支持。

关键词：续论  社会文化理论  社会文化环境  调节  内化

基于元分析的二语程式语教学干预成效研究

武和平1李乐1廉静1王晓菲2

1. 西北师范大学2. 西安外国语学校摘  要：程式语研究发现，程式语可能是母语习得区别于二语习得的最根本原因。然而，程式语习得是否需要教学干预，目前尚未得出一致结论。为更好地探讨二语程式语水平与教学干预成效的关系，本研究系统综合分析和比较程式语教学领域内多项研究结果，对44项研究使用随机效应模型展开元分析，深化对二语程式语教学有效性及其影响因素的考察。研究发现：1）程式语教学干预从整体上对二语程式语习得成效显著，且习得效果能够持续保持；2）综合干预、数据驱动和显性教学这三类教学干预方法对程式语学习最有效；3）调节效应分析发现，影响二语程式语教学干预有效性的潜在调节变量为教学干预时长，对程式语教学效果发挥了重要作用。基于研究发现，我们认为在教学实践中教师应强化以程式语为输入和输出单位的意识，综合采用各类教学手段，指导处于不同发展阶段的学习者学习程式语，提升他们语言产出的准确性与流利性，提高语言交际的得体性、地道性与生动性。

关键词： 二语程式语教学  干预成效  元分析  效应量  调节变量

国际计算机辅助英语教学研究动态 

王佳 李丹丽 姜大雨  武汉大学

摘　要：本文借助CiteSpace，对Web of Science核心合集数据库中2012年至2021年间发表的830篇计算机辅助英语教学领域的相关研究论文和综述进行了可视化分析。结果显示，国际计算机辅助英语教学研究整体呈上升趋势。该领域的研究主要关注学生、教师、教学方法和技术手段，并逐渐关注更加宏观、多样的话题，其中“翻转课堂”是最新的热点话题。该领域的知识基础包括二语习得理论、现代教育理论、认知心理理论以及数据分析方法，前沿领域主要涉及技术手段应用、课堂教学效果，以及不同教学方法的设计与实施。

关键词：CiteSpace  计算机辅助教学  英语教学  可视化分析

国内外二语心理词汇研究的进展与趋势陈士法 王奕然  中国海洋大学摘　要：二语心理词汇是心理语言学研究的重要内容之一。本文借助文献计量学可视化研究软件CiteSpace，分别以Web of Science核心期刊合集、CNKI核心期刊和CSSCI来源期刊为数据来源，通过对比国内外发文趋势图、关键词共现知识图谱和关键词时区图谱、关键词突现图等，梳理了1997—2022年之间针对二语心理词汇进行的相关研究，讨论了二语心理词汇研究整体发展情况、研究热点、研究前沿等，并据此指出了二语心理词汇未来的研究趋势。

关键词：二语心理词汇  发展现状  研究热点  研究趋势  CiteSpace

概念迁移研究现状及研究热点可视化分析程向莉 胡鑫  武汉大学摘　要： 概念迁移研究经过20多年的发展，相关研究依然存在分歧。本文基于国内外数据库中国知网和Web of Science，运用文献计量工具CiteSpace 6.1，对2003年至2022年间国内外190篇概念迁移论文进行了可视化分析，旨在对比国内外概念迁移研究现状和研究热点，分析概念迁移研究存在的不足。本文发现国内外概念迁移研究在术语界定、发展阶段、研究热点和热点话题诸方面均存在异同，预测概念迁移未来研究将进一步界定概念迁移范围，开展跨学科的概念迁移动态发展实证研究。

关键词：语言迁移  概念迁移  概念化迁移  可视化分析

产出导向，学用一体——《产出导向法：中国外语教育理论创新探索》评介刘浩  天津理工大学张文忠  南开大学摘　要： <正>文秋芳，2020，《产出导向法：中国外语教育理论创新探索》。北京：外语教学与研究出版社。xiii+2281.引言外语教育活动对推动我国社会发展所起到的重大作用已是学界共识。然而，在很长一段时期内，我国的外语教育研究大多还停留在经验反思层面，在理论创新上相对滞后，学术话语权较小（桂诗春2010；王文斌、柳鑫淼2021；文秋芳2017）。

《二语习得中的产出—理解接口：编码—解码集成模型》述评孟丽 尹洪山  青岛科技大学摘　要：<正>Lenzing, A. 2021. The Production-Comprehension Interface in Second Language Acquisition: An Integrated Encoding-Decoding Model. London: Bloomsbury Academic. xvi+256.1.引言产出和理解是二语习得中相互联系的两个过程，但两者之间的接口并未受到学界的足够重视。以往的研究大多将产出和理解过程割裂开来，认为语言理解和语言产出依赖于完全不同的加工机制（Gambi&Pickering 2018）。

期刊简介   

     《第二语言学习研究》（Second Language Learning Research）（半年刊）为中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会的会刊，是国内第一份致力于第二语言（简称为“二语”）研究的专业性学术刊物，专门研究人们在学习和使用第二语言时所发生的现象。研究对象涵盖各类二语学习者，既包括儿童，也包括成人；既包括我国的外语学习者，也包括学习中文的外国人，还包括我国学习汉语的少数民族学习者。本刊特别欢迎有数据支持的实证研究，同时也欢迎针对新理论、新方法、热点问题所撰写的思辨性和综述性论文。另外，还不定期开设专栏和对“名家访谈”。一、主要栏目有：研究综述、研究论文、书评等。二、欢迎以下各类稿件：1) 二语学习研究理论；2) 二语学习研究方法；3) 二语多层面研究（包括词汇、语法、语义、语用、语篇等）；4) 二语听、说、读、写、译技能的发展；5) 不同理论视角的二语研究，理论包括形式语言学、认知语言学、系统功能语言学、心理语言学、神经语言学、社会语言学、社会文化理论等；6) 影响二语学习的多种因素（情感心理、大脑认知、学习环境等）；7) 二语学习研究成果在教学中的应用；8) 二语学习与新技术；9) 书评（限近两年出版的高水平二语学习研究论著）。三、研究综述和研究论文尽量控制10,000字之内，书评字数为5,000字左右。请另附英语标题及摘要（书评不需要摘要），作者信息包括作者简介、联系方式等。四、实行同行专家匿名审稿制，审稿周期为两个月。电子邮箱：[e-mail]投稿网址：http://chinasllr.cbpt.cnki.net

本文来源：《第二语言学习研究》

点击文末“阅读原文”可跳转下载

推  荐

欢迎加入
“语言学心得交流分享群”“语言学考博/考研/保研交流群”请添加“心得君”入群请务必备注“学校/单位+研究方向/专业”

今日小编：宋村村

审     核：心得小蔓

转载&合作请联系

"心得君"

微信：xindejun_yyxxd

点击“阅读原文”可跳转下载