语言学年报•期刊动态｜《华文教学与研究》（2023）

语言学年报•期刊动态（二0二四 第43卷）

《华文教学与研究》2023年刊文分析

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华文教学与研究

 《华文教学与研究》（曾用名为《暨南大学华文学院学报》）创刊于2001年，是经原中国国家新闻出版署批准出版，由暨南大学主管、暨南大学华文学院/暨南大学华文教育研究院主办的学术季刊。

本刊的办刊宗旨为“促进华文教学与汉语国际教育学科发展，推动现代汉语与海外华语研究”。主要栏目包括：国际中文教育、华语/汉语研究、华语/汉语习得研究、华语/汉语教学研究、语言学习心理研究、华语/汉语教材研究、华语/汉语测试研究、汉-外语言与文化对比研究等。

本刊特聘贾益民教授担任编委会主任，顾问委员会由陆俭明、周清海等8位中外教授组成，编辑委员会由邵敬敏、袁博平、储诚志等26位中外教授组成，均在各自的相关研究领域卓有建树、享誉盛隆。本刊顾问、编委、审稿专家、作者和读者遍布全球，海内外众多知名华文教学和汉语研究专家、学者都曾在本刊发表文章，具有鲜明的国际性。

发文情况简要分析

发文量：共发文44篇，平均每期约11篇。

作者情况：独著18篇，合作26篇，均篇1.75人；10篇为跨校合作，5篇为跨学科合作，为语言学与计算机、心理学交叉；港澳台1篇，海外3篇。

作者单位：北京大学2篇、北京语言大学9篇、中央民族大学1篇、北京师范大学1篇、华东师范大学1篇、暨南大学6篇、中山大学2篇、浙江大学2篇、云南大学2篇、广东外语外贸大学2篇、上海师范大学2篇、澳门大学1篇、上海外国语大学1篇、中国传媒大学1篇、广西大学1篇。

其他：

北京华文学院、中央统战部培训中心科研处、人民教育出版社汉语编辑室、东北农业大学、汉考国际教育科技(北京)有限公司、菲律宾红溪礼示大学孔子学院、瑞典达拉那大学、美国汉明顿大学、杭州师范大学、河南师范大学、黑龙江大学、辽宁师范大学、山西大学、沈阳师范大学、西南民族大学、浙江师范大学、大理大学、福建师范大学、福建技术师范学院、广东第二师范学院、武昌工学院、渭南师范学院人文学院、深圳龙华区第三实验学校。

基金情况：基金资助28篇，其中国家社科资助16篇，教育部中外语言交流合作中心资助2篇，中央高校项目资助2篇，国家语委资助1篇，教育部人文社科资助1篇，其他6篇；无基金资助16篇。

文章主题：语言学本体14篇（语法6篇，语义3篇，语用5篇），国际中文教育14篇，二语习得与测试7篇（词汇3篇、语用2篇、语言测试2篇），华语传承5篇，教材建设3篇，名家风采1篇。

论文标题分析

关键词：教育15、中文13、研究12、汉语11、国际9、发展8、基于8、华文4、韵律3、学习者3、体系3、逻辑3、偏误3、问题3、教材3、否定3、分析3、心理2、焦点2、动词2、语义2、情态2、内涵2、语用2、口语2、特征2、类型2、现实2、导向2、专业2、语言学家2、语境2、教学2、词汇2、路径2、效应2、构建2、思考2、认知2、改编2、影响2、智能化2、海外2。

其他：

词性、参量、字句、语料库、语体、歧义、策略、动态、对策、语气、副词、功能、移位、话题、结构、逆向、代际、数据库、可视化、留学生、范畴、层级、宾语、逆序、教师、书面语、语气词、同音词、编写、重叠、表征、挑战、补语、汉字、功能分析、中介、语义启动等。

论文主题词分析

关键词：教育24、中文17、国际12、汉语10、华文7、研究5、发展5、功能4、教师4、体系4、结构4、语义3、特征3、韵律3、书面语3、逻辑3、偏误3、词汇3、教学3、教材3、否定3、高质量发展3、认知3、动词2、心理2、话语2、焦点2、信息2、过程2、语用2、模式2、学院、2学术2、专业2、新闻2、产出2、需求2、生成2、分析2、智能化2、NP2、孔子2。

其他：

句法、形式、参量、语料库、口语、词语切分、语素、策略、动态、教学资源、副词、述宾、语句、逆向、话题、代际、家庭、政策、学科、内涵、硕士、历程、趋势、母语、留学生、科技、本土化、范畴、制图、层级、非典型、宾语、现状、后置、同素、逆序、同义、构词、心理学、数字化、导向、职业、教学研究、语气词、情态、效应、词典、指称、对外汉语、语义启动等。

附：《华文教学与研究》2023年1-4期目录

《华文教学与研究》2023年第1期目录

汉语研究

也说“必须”的词性 | 彭小川

“V什么X”的驳难语力及其心理参量 | 池昌海，杨城

“比Y更W的是X”的焦点性与信息推理过程 | 左乃文

“没”字句否定辖域和否定焦点的韵律实现 | 黄彩玉，赵雨婷

述位动词与达标义补语“够”的语义组合及其情态内涵 | 阮秀娟

汉语习得研究

基于学习者语料库的语用研究：以正式语体口语产出为例 | 吴伟平

韵律模式和语素位置概率对汉语学习者切分歧义词的影响 | 鹿士义，黄韵

国际中文教育_区域国别中文教育研究专栏

澳大利亚中文教育发展现状研究 | 梁蕾，吴应辉

瑞典中文教育现状及发展策略研究 | 李晓露，高嫚

美国中文教育发展动态及特征研究 | 伍晨辰，梁宇

拉美地区中文教育发展研究 | 王兰婷

中日邦交正常化50年以来日本中文教育发展的特点、挑战与对策 | 吴晓文

《华文教学与研究》2023年第2期目录

汉语研究

论语气副词“可”的核心功能与语义体系 | 孟艳华

“NP的VO”的构成及其语篇功能分析 | 方绪军，谭荣华

汉语移位式话题结构中的逆向回指及其中介语处理研究 | 马志刚，庾小美

华语传承

基于风格计算的印尼书面祖语代际传承研究 | 刘华，张馨月

新加坡华人家庭语言政策类型及成因 | 张男，彭小娟，延慧

国际中文教育

国际中文教育“三大体系”构建：内涵意蕴、现实境遇与实践逻辑 | 李宝贵，魏禹擎，李慧

国际中文教育高质量发展的需求导向与服务转向 | 余江英，陈涵静，朱梦洁

汉语国际教育硕士专业研究：历程、主题与趋势——基于CNKI数据库的文献计量与可视化分析 | 吕慧，刘劭婧

母语者和中高级水平留学生汉语逻辑义和语用义理解的在线实验 | 张金桥，张巧宏，胡小清

俄语CSL学习者“知道”类易混淆词偏误分析——以“认识”“知道”“了解”“明白”为例 | 邓淑兰，杨杰梅

《华文教学与研究》2023年第3期目录

华语传承

主动识变应变求变 推动华教高质量发展——著名语言学家李宇明教授访谈录 | 李宇明，王玲玲

当前海外华文教育的可持续发展问题——基于海外华校管理者的调研 | 白娟

全球华语融合的初步调查及相关问题的思考 | 刁晏斌

汉语研究

汉语完句范畴层级系统研究 | 刘星宇

现代汉语非典型宾语的认知语言学阐释：回眸与前瞻 | 田良斌

汉语习得研究

后置列举词“等”“等等”的习得偏误研究 | 夏历，孟乐

同素逆序同义现象以及在国际中文教育中的处理 | 刘海燕

字内环境对汉字偏误的影响因素分析 | 张瑞朋，刘寒初，熊珈玄

消息

暨南大学华文学院70周年庆2号公告

教材建设

传统教材智能化改编的原则、理念与方法——基于KANO模型的《会通汉语》（精编版）智能化改编研究 | 谢婧怡，张君，姜兴山，陈艾琳

语境化教学与产出导向法下的“一带一路”沿线国职业汉语系列教材编写 | 张艳

基于新标准体系的汉语新闻教材词汇超纲再思考 | 于洁

《华文教学与研究》2023年第4期目录

世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”

论华文教育与国际中文教育的关系 | 邵宜，卢月丽

华文教育与国际中文教育协同发展的内在逻辑、现实问题与实施路径 | 王辉，宋晨曦

国际中文教师专业发展的基本路径 | 叶军，赵寻

国际中文教育必须重视和加强汉语书面语教学 | 陆俭明

汉语研究

协商与顺应：语气词“啊”与语境的互动 | 汪敏锋

“假设—评述”义构式“S（，）该多（么）X”的构式特征及其生成机制 | 宁柏慧，陈昌来

动词重叠的否定与情态组配 | 修俊俊

语言测试

汉语二语口语韵律能力评估维度的任务类型效应 | 高思畅，邹申

基于认知诊断理论的国际中文阅读测验Q矩阵的构建 | 刘慧，李亚男

语言心理研究

汉语同形同音词的心理词汇表征——基于EEG的语义启动效应研究 | 曹慧，靳洪刚

名家风采：黎运汉教授

从解放军文化教员到著名语言学家——我所认识的黎运汉先生 | 余惠邦

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