新冠一代的孩子正在亲历灾难？也许只需一片树叶就能解决问题
疫情第三年，布朗大学一篇论文显示，新冠一代儿童大脑已受到疫情影响，孩子身上出现各种问题。我们不禁担忧：新冠一代的孩子们正在受到怎样的生理和心理伤害?
早上，两岁的葱葱又抱了两三本绘本，放在床头，一边翻看画面，一边发出疑问“这是什么”“那是什么”。这些天，她找的绘本里总有《一只大熊要住店》，可能是她最近很喜欢熊这个形象，也可能是她从情节里感受到了一些不一样的东西。
故事讲述了一只大熊在深秋的一天来到城市，夜幕降临，他得找地方休息了，可是城里有各种各样的旅店，却没有一家愿意留下他：不是嫌弃他屁股大，就是嫌弃他吃得多。大熊伤心极了，落寞走在寒风瑟瑟的街头。还好，最后他遇到了一位老爷爷，一位一直在期待着一只熊能来住店的老爷爷。大熊受伤的心，也在这里被渐渐温暖了。
世界上，总有温暖的善意在等待着我们。当然，如果每个人能怀有更多的善意，用更友善的目光去顾及自己力所能及之处，那世界会更加美好。或许这也正是在幼儿阶段需要品德启蒙的重要原因。孩子自带友善的种子，如果在家庭生活中、在幼儿园里，我们可以给小种子更多的阳光雨露，小种子就会开出美丽的花朵。心怀善意，感恩生活，孩子的未来会是温暖而宽广的。
01/
陪伴树叶宝宝背后
是儿童内心真诚的善意
成都市第十六幼儿园开展过“留住落叶”的活动。当教师听到幼儿说想要“留住落叶”“陪伴树叶宝宝长大”等看似“幼稚”的对话时，却发现幼儿如此丰富的情感世界，是培养幼儿友善品格一个很好的契机。于是教师把个别儿童想要留住落叶的想法抛给全班，引发全班的共鸣，营造了积极的情感氛围，并鼓励、支持幼儿大胆探索留住树叶生命的方法。关注儿童、支持儿童，需要用温柔且敏锐的心和目光。这就是一种满怀善意的状态，愿意去相信、支持和帮助。友善的重要性可见一斑。
2001年，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》，首次将友善提升为我国公民基本道德规范。党的十八大以来，倡导积极培育和践行社会主义核心价值观。友善被提升为社会主义核心价值观的范畴之一，与爱国、敬业、诚信一起被列为公民个人层面的价值准则。这意味着，友善成为当代中国塑造合格公民的行为准则和核心指标，也是个体在社会公共生活中应当遵循的基本道德规范。
中国古代孟子所言的“恻隐之心”，佛教宣称的“慈悲之心”，道家与道教声称的“慈爱之心”等皆属于善心。善心是友善的发端和起点，是驱动一个人做出友好的行为的动力机制。人们能够遵循外在的友善规范行事，但真正的友善应该发自内心真诚的善意。
友善是出于内心的善意而表现出的与人、与自然亲近友好的态度及其行动。在幼儿的生活中，友善的情境有很多。友善是幼儿对熟人和陌生人的礼貌问候和微笑；友善是幼儿对他人的遭遇和痛苦表示怜悯并给予安慰；友善是对遇到困难和挫折的同伴提供帮助；友善是心平气和地与持不同意见的人探讨问题；友善是温柔地关爱和照料小动物。
02/
培养儿童友善品格
首先是幼儿被友善对待
幼儿只有被友善对待才能发展出友善。善待自己才会善待他人。与己友善不仅要求个体在生理上关照自己的生活、保护自己的安全、不伤害自己的肉体，关注自己的身体健康，更重要的是，应该关注自身的内心世界和精神状态，具有自我意识、认可自己的能力、拥有良好的自我感觉，形成自信以及价值感。要与自己友好相处，形成积极的自我意识。
对于幼儿而言，这是一个形成自尊、建立自信，获得积极的自我意识的过程，这需要成人为幼儿营造一个充满信任和安全感的环境——与儿童友善的环境，接纳并认可幼儿，使幼儿在社会交往中有良好的自我价值感。
于是，老师向 “厨师”们提问：“这个弟弟也想当射师，你们同意吗？
“他不会，还是当顾客比较好。”可乐说。
老师继续引导：“如果他想做乐师，我们可以让他做点什么呢？”
嘉嘉说：“我觉得他可以都我一起穿串串，这个比较简单。”于是嘟嘟加入了嘉嘉的“穿串串”工作。
嘟嘟工作得很认真，还自豪地对旁边的小朋友说：“今天，我也是厨师了。”
嘉嘉看着认真工作的嘟嘟，笑眯眯地对他说：“你真是我的好都手！”嘟嘟听了开心极了。
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友善教育的多个维度：你我他
与人友善是友善在交往层面的要求。幼儿在日常生活中会接触众多群体的人，按与相遇之人的关系的亲疏程度，与人友善不仅要求幼儿主动关心和帮助父母、兄弟姐妹、同伴、老师等熟识之人，同时也要求幼儿对陌生人有礼貌、有爱心。
如果个体与自己友好相处是处理好各种社会关系的原点，那由此点发散开来，紧接着需要处理的就是自己附近环境中亲近的人以及物的社会关系。友爱意味着幼儿要对身边亲近的人从“爱”这一情感维度出发建立友好关系，包括对父母、长辈的尊敬与爱戴，对朋友、同伴的和睦、分享与互助，对动植物的关心与照料以及对无生命物体的珍惜与爱护等。
与自然友善是与人友善的拓展和延伸。与自然友善是指尊重自然环境的客观规律，善待自然、保护自然。包括善待和保护有生命特征的动物和植物，也包括善待和保护无生命物，比如公共设施等。
一番讨论后，大家想到了一个好办法：如果要请假，就在请假的前一天请小朋友帮忙，把卡片放在指定位置。增设“我的朋友未到园”版块，并设有未到园的原因：朋友去医院了、在家休息、去旅游了……没来的小朋友的签到卡会放在这个区域。到园的小朋友也会通过这个版块了解到同伴的情况。
这天，欣然的签到卡一直放在“在家里休息”。
七七：欣然怎么还在家休息呢？我好想念她呀！
老师：那我们怎么样告诉她我们很想念她，很关心她呢？
沛沛：给她爸爸妈妈的微信发语音。
蕾蕾：写一张让她去医院看病的纸条，然后吹一口气，纸条就飞到她的家里面了。
九九：我们可以给她写信，让她记得吃药。
時萌：我们可以把爱心提示写到纸上，让她要多喝热水，她就可以来上幼儿园了。
随后，孩子们认真写下或画下他们关心朋友的真诚。终于，孩子们等到欣然来幼儿园，大家纷纷拿出早已画好的信送给欣然，并且给欣然送上温暖的拥抱，表达对欣然的想念和关心。
04/
从儿童感兴趣的事物入手
一片树叶也值得友善以待
我们可以从孩子感兴趣的事物入手，幼儿对自然和环境的友善不是空洞的，在幼儿“泛灵”的世界里，拥有比成人更为细腻的情感，对“树叶”都表现出友善的关怀。
几分钟前还在地上画小鱼的小贝突然兴奋地哦起来：“老师，你看我画的树叶画！”原来，小贝用粉笔在捡到的树叶上涂满了颜色，“我还要在上面画一个圆圆的大阳！”小贝捡起另一片树叶，在上面画起了大阳。
小贝的游戏吸引来许多小朋友模仿，大家纷纷去捡来一些落叶，在叶子上画画。很快，地上的叶子就被用完了。
“老师，多多把绿色叶子摘下来了。”老师循声而去，孩子们也七嘴八舌地说开了：“长在树上的叶子不能摘！”“叶子会疼的。”“树妈妈会伤心的。”“地上已经没有叶子了，怎么办嘛”……
被指责的多多眼睛变得湿漉漉的。
“叶子已经被摘下来了，怎么办呢？”老师问。“我们把叶子送回给树妈妈！”小贝积极地响应着。孩子们炙热的情感也影响者老师。随后，老师支持孩子们在旁边的美工室找来胶布、剪刀，陪伴多多把树叶“送回”了树妈妈身边。多多看着长了“疤”的树妈妈，悄悄地告诉老师：“我以后不扯了！”
第二天，大家一起找了很多落叶，继续在树叶上画画，为了拓展孩子们的玩法，老师用树叶在地上一会儿拼一条小鱼，一会儿又拼了一只蝴蝶，孩子们也跟着老师用树叶摆了各种造型。大家快乐地度过了户外时。游戏结束时，孩子们意犹末尽地告诉老师：“明天，我们还要和树叶宝宝做游戏。”
人与人的交往需要友善，人与自然的共处也需要友善。如此，我们才能生活在更美好的世界之中。友善无法说教，只能以身示范。当我们怀揣柔软和温暖的心去引导孩子，善意会帮助孩子走得更宽更远。友善也意味着我们懂得了感恩，只有学会感恩的人，才能珍视自己的努力，也珍视他人的付出。真正学会与己为善，与人为善，与世界、宇宙为善。
参考书籍
《幼儿园品格教育资源 教师用书》
案例来源
成都市第十六幼儿园