如何做一个合格的倾听者?从这些优秀案例中一探究竟
《倾听儿童，相伴成长》是2023年学前教育宣传月的主题。教育始于倾听，一百个儿童有一种语言，每个儿童都有属于自己的内心世界，想要理解儿童、走进儿童，就要静下心来倾听儿童。
那么，我们应该怎样倾听儿童？如何做一个合格的倾听者？仅仅蹲下身来就可以了吗？倾听，其实是一种高质量的师幼互动，是与儿童建立链接的一种方式。
本期，我们从中国学前教育研究会公众号上选取了部分“2023年全国学前教育宣传月优秀视频案例”，经由他们的实践，我们一起来看下各地幼儿园教师是如何倾听儿童，走进儿童真实的内心世界。
01/
我们一起玩公交车游戏吧
@江苏省昆山九方城幼儿园大五班 刘虹
老师发现班上有个孩子很专注，但常常处于独立游戏的状态，于是老师开始进一步关注、了解他，鼓励他勇敢发言，倾听他的想法，发现他的兴趣点。孩子打开心扉后，慢慢参与同伴游戏。
专家解析
首先，教师通过日常观察，一对一倾听，家园沟通，阅读孩子的游戏故事记录，逐渐了解孩子的特点、遇到的困难和兴趣所在，确保教师提供的教育支持符合孩子的成长需要。
其次，给予孩子充分的耐心与尊重。教师发自内心对孩子尊重与接纳，在过程中坚持一对一倾听他的游戏故事。
再者，找准孩子的兴趣点。当看到原本独自游戏的孩子带着其他小朋友一起玩会动的公交车游戏时，当看到他给小朋友介绍从家里带来的有关交通工具的书时，我们就知道老师找到了打开孩子心门的钥匙，让幼儿五彩缤纷的内心世界得以呈现。
最后，家庭与幼儿园要形成教育合力。家长是重要的教育伙伴，及时交流沟通孩子的发展特点、教育策略，并达成教育共识，对于孩子的成长至关重要。02/
关于滚动圆筒的11次尝试
@新疆阿勒泰实验幼儿园大三班 于珍
孩子在雪坡上尝试了11次滚动圆筒。前几次根据场地调整游戏，自己设计不同玩法；然后选择不同的工具进行尝试，多次实验，总结经验；最后没有被困难打倒，经过11次挑战和尝试终于成功了。
专家解析
透过视频，我们看出这位老师带着欣赏的眼光，倾听的态度，专业的理解对待“疯玩”的孩子们，用专业的眼光观察记录着孩子们一次次滚下去的情况，解读孩子们绞尽脑汁的探究和不厌其烦的反复尝试的意义。
孩子们在活动中理解了滚动原理和学会控制滚动方向，形成一定的安全意识，孩子更爱交流，学会关心，更有同理心。
教师的可贵之处就在于给予幼儿自由探索的机会，发自内心欣赏孩子的探究，只有这样才能发现幼儿了不起之处，并将有效支持渗透在每一个活动环节。03/
露营游戏可以怎么玩
@内蒙古呼和浩特市回民区回族第一幼儿园中五班 董丽媛
▲ 内蒙古呼和浩特市回民区回族第一幼儿园中五班 董丽媛
专家解析
孩子在搭建过程出现问题时，教师没有急于介入，而是积极倾听，对幼儿提出的露营游戏想法给予积极、适宜的支持。
幼儿在自主搭建帐篷过程中，通过多次探究、试误、重复自主解决了材料选择、摆放位置、空间大小的适宜性、搭建顺序的合理性、材料连接安全性与稳定性等问题，不仅搭建的综合技能得到了提升，与同伴有效合作搭建的水平得到了发展，计划性、坚持性、反思与解释等学习品质也得到了促进。
在这个过程中，教师能坚持儿童为本，接纳幼儿的试误、重复行及自主选用材料、开音乐会、吃烧烤等想法，并通过以“符号墙”支持丰富表征技能、以“百宝袋”支持幼儿自主运用室内外游戏材料、以游戏分享中适宜的教师提问等间接或直接的方式有效支持了幼儿的进一步探究。▲ 四川省遂宁市船山区顺城街幼儿园甜橙大四班 李建苹、潘曼、向宇
园长心声
除了对孩子知识和技能这些看得见的学习，给予我们应有的倾听回应之外，我们是不是还可以更应该对孩子这些看不见、不容易看见、成人常常忽视的情绪，给予发展内心的、尽可能及时的倾听和回应。幼儿的内心世界比我们想象的更细腻丰富。触及心灵无关其他的倾听，常常更温暖持久，给人力量。
“糖果家长会”上，一母亲面对孩子的不愿或是不敢表达时，红着眼眶的满含期待的鼓励、开心鼓掌的包容和深情拥抱的接纳……原来，在倾听中，拥抱的是幼儿，也是我们自己。
老师、孩子、家长三方或多方的相互倾听，带来了我们每一个人的思考和成长，因为儿童的天真和善意、因为倾听的共情和成长、因为我们大家的相互信任和陪伴，让我们每个人的内心都变得无比柔软和相信美好。▲ 贵州省贵阳市南明区第三实验幼儿园
专家解析
教师的用心、持续的观察倾听，让我们看到了主动学习与发展的孩子们。他们在不断挑战自我，使游戏迭代升级。从一开始长长的弯弯的多米诺，到更富有造型感的鱼形、蛇形，再到架高的大桥多米诺，简单的材料，充分展现了他们的想象力和创造力。
他们分工合同，共同完成游戏，既要关注自己的搭建，又要观察对方的行动，并及时沟通调整，体现了合作的意识，更展现合作的能力，还体验各种情绪。
如此精彩丰富的深度学习之所以能发生，一方面是因为教师给了孩子们充分的自主游戏的空间和时间，另一方面也是因为教师对孩子游戏的持续关注。充足的空间和时间，使孩子们得以积累游戏经验，调整游戏玩法，构建自己的认知地图；教师的持续关注和支持，则激发并维持了孩子们的游戏兴趣，促进他们持续探索，掌握探究学习的方法。▲海南省琼中黎族苗族自治县红毛镇中心幼儿园大二班
专家解析
视频中的教师能够接纳差异，平等对待每一位幼儿，“听力三级残障”的特殊幼儿也在这样温馨友好的精神氛围中，始终处于轻松愉快、自信从容的情绪状态，在每日常态化的游戏活动和师幼互动过程中获得成就感和满足感。
视频中教师在倾听幼儿的过程中，一直平视幼儿，创造眼神交流的机会，在幼儿表达的过程中不断地用点头、微笑、轻拍等方式鼓励她，让幼儿感受到教师对自己的关注和尊重。教师重复确认幼儿想要表达的内容，使用清晰的发音为幼儿提供语言示范，用表情或肢体传递她想说的内容，帮助幼儿学会正确地表达。同时教师在集体反思时也请幼儿和同伴分享自己的游戏过程，让班级内其他小朋友也能够耐心倾听，支持幼儿在接纳融洽的班级氛围和人际关系中获得信心和发展。▲ 甘肃省嘉峪关市第一幼儿园草莓班 边文静
专家解析
这个故事，让我们看到不断努力、想办法自己解决生活中实际问题的孩子，他们在执着而努力中透出的纯真可爱，让我们感到快乐和由衷的职业幸福感！
幼儿园要求“自己的事情自己做”，但补袜子这个问题超越了孩子的能力范围，教师看到了其中的教育价值，在即将放学之时，及时提出问题，第二天继续关注和倾听，追随记录孩子整个的行动。在这过程中教师做到了放手，不主导，不包办代替，始终以陪伴者的角色，适时的以开放性的提问，激发了儿童坚持去解决问题的欲望和行动。
虽然孩子解决问题的最终的结果在成人帮助下完成，但是这个过程，给予孩子如何解决自己生活中遇到的实际问题的机会和经验。一个小小的洞洞，让我们真切的体会到只要仔细观察、处处留心，“一日生活中处处有教育契机”是教育的基本道理。▲ 海南省陵水黎族自治县本号镇中心幼儿园大三班 刘晓娟、王丽齐、王引弟
专家解析
老师通过倾听，在边犹豫、边反思、边实践的过程中，走进了幼儿的内心世界，发现游戏中幼儿的思考和学习，看到幼儿经验在游戏中迁移和生长，体会到倾听、陪伴的力量和职业幸福感。案例真实、生动地展现了一个基层教师在实践中转变教育观念、提高保教实践能力的过程，这些转变的背后是教师儿童观的改变，相信幼儿有自主学习的能力；是全新师幼关系的建立，教师创设适合幼儿探索的环境，将教育目标隐含在游戏中，支持幼儿自发学习。
相信越来越多的教师能真正落实“以游戏为基本活动”，开展持续的观察倾听，发现并支持幼儿的学习与发展，将理念转变落实到行动实践上。
注：本文内容及视频来自“中国学前教育研究”公众号，专家解析内容有所删减。