幼教人回应两会提案：每个老师都可以是教育家！

学前教育作为高质量教育体系中最基础、最起始的环节，汇聚着广大家长和社会各界的关心，如何推动学前教育更优质、安全、可持续发展呢？在两会期间，代表们提出了许多旨在促进教育高质量发展的提案，这些提案对学前教育的高质量发展有何影响？对我们现在的幼教工作有怎样的启发和指导？

作为一线的园长和教师，我们应该如何以此为契机，做好自己的工作，为学前教育的高质量发展添砖加瓦。

本期摆条，我们特别邀请到成都市第十六幼儿园书记、园长余琳，一起聊聊两会中的幼教议题，聊聊基层幼教人应该如何在工作和学习中回应这些议题，真正在教育教学实践中，用我们的实际行动实现高品质教育的目标。

01/

两会中，有哪些让人印象深刻的议题？

 余琳：

我第一个关注到的就是品格教育，今年的会议上专门提出要落实立德树人根本任务，推进大中小学思想政治教育一体化的建设。对于幼教人来说，立德树人在学前教育阶段的体现就是品格启蒙。它不仅仅体现在教育工作中，《幼儿园保育教育质量评估指南》也将其列入办学方向评价的一个关键指标。

这关系到我们到底要培养什么样的人，为谁培养人的话题。为此，教师站位要高一些，视野也要更广阔一些。温老师站在一个媒体人的角度，能够把这个问题上升到国家层面来思考，说明有很多人正在关心如何将立德树人的根本任务在学前教育的一日生活中落实下去，如何将品格教育作为一个起点，将思政教育在幼儿园生动活泼地开展下去。有了大家的关注，就会形成一定的环境与氛围，大家更形成合力，这个事情未来就会有希望。

另外，我从去年年底到今年年初都比较关注的话题是——教育家精神。

 主持人：

是的，有时候我们可能会觉得教育家精神是一个相对比较大的话题，但也是每个一线老师应该践行的一种精神。习近平总书记在很多重要的教育工作会议上提出中国特有的教育家精神的概念，每一位老师不应该看低自己，应该把教育家精神作为自己工作和学习的奋斗的目标。

此外，我也关心提到了创新力这个提案，现在科技发展非常迅猛，人工智能的出现，对儿童和教师的影响都很大。教育该如何顺应这些变化，如何在变化中依然立足于人的存在，人与科技如何融合、协调地进步，这是需要幼教人去讨论的。

 余琳：

温老师的话，让我加深了对这个词的理解和认识。我们今天培养的孩子，他其实不是生活在今天的，他一定是生活在未来的，但未来有着极大的不确定性。因此，我们今天要培养的孩子，一定要让他有力量去应对未来的变化，这就需要教育人本身要有创新能力，我们的教育要在不断创新中实施，同时在儿童心中要根植下一颗创新的种子。

 主持人：

教育需要一定的前瞻性，这对教师的教育理念和教育方式也会提出相应的要求。而这两方面的创新会推动整个行业的变革，这需要在我们在教育工作中慢慢践行和改变。

02/

如何看见品格教育？

 主持人：

品格教育不只是在学校，校园之外，家园社都是品格教育的重要场景。现在幼儿园的品格教育进行到哪个程度？还存在什么问题？我们在工作中应该如何去解决这些问题，让品格教育以孩子可以接受的方式进行。基于这些问题，希望余园长可以站在一个一直在践行品格教育和研究品格教育的教育者身份，与我们分享一些看法。

余琳：

一说到品格教育，我们就很容易将品格教育和品德教育等同，其实这是两个关联非常紧密，但是内涵又不同的概念。我们在和家长沟通或对外宣传时，可能将其混淆和窄化了，我们要走出这些误区。

首先要去关注学前教育领域对品格教育的研究，更新自己对品格教育的理解。品格是包含了道德品格和功能性品格的，友善、责任、诚实、关爱等都属于道德品格的范畴，而自主、专注、乐观、勇敢等指向的是功能性品格。这两个品格要同时培养，也就是说如果一个人功能性品格好，但缺乏道德品格，那就不足以使其成为一个好人。这也是当前我们非常关心的一个问题——怎样在各个阶段通过品格教育培养出更多具有友善、勇敢、坚强、内心有力量的孩子。这是可以通过品格教育去完善的。

当然，品格教育也不是去做去行动就可以。我们不仅要埋头拉车，还要抬头看路。你要拥有足够的理论知识，然后将其运用到实践当中，让你的实践更趋于科学和理性。

幼儿园的品格教育是无处不在的，也是家园沟通的良好桥梁。我们大二班的张玲老师利用下班的时间邀请5位家长到幼儿园和孩子一起玩游戏，家长发现这个游戏一点也不简单，需要认真专注，需要学会接受失败。品格教育不是悬空的，而是指向儿童个人成长的，是有专门性的。我们要把品格教育渗透到一日活动当中，渗透在游戏当中。这需要教师具有一定的敏感性，树立正确的品格教育的观念，做品格教育的有心人，抓住每一个生活中的教育契机。

 主持人：

对于品格教育，我们首先要厘清它的概念和内涵，尤其是道德性品格和功能性品格概念的区分。说教的方式不太适合幼儿园这个阶段的小朋友，我们可以通过儿童视角和游戏化的方式来进行教育。这需要教师多下一点功夫，充分利用专注、自主等品格，帮助孩子提高学习品质和学习能力，让家长看得见孩子的变化。

起初，我也会感到疑惑，为什么要对一个3—6岁可能只会玩泥巴和游戏的孩子提这么高深的话题，但慢慢学习之后，你会发现，孩子在生活中遇到的每一件事情都可能是品格教育的契机。他们就是通过一件件具体的事情，一个个好玩的游戏，慢慢地get品格的内涵，这或许就是学前阶段进行品格教育的专门性特征。

余琳：

我们在评价一个人的发展和成长时，很容易把各方面割裂开来。其实儿童在学习和发展过程当中，是整合式的学习，即全面发展，他们各方面的发展是同步进行的。不要觉得培养孩子友善就是让他去做一个好人，担心他以后太善良会被欺负。但品格的发展是相通的，即一方面会牵动另一方面的发展。比如我们幼儿园对友善是比较关注的，这就使得孩子们对周围的世界，哪怕是一花一草一木，都有情感，去关心它，关怀它，观察它。大二班的小朋友在学期开学就发现了黄角树树干上的薄膜，由此引发了一系列的活动探索，这些都是从最初的友善开始的，当我们在做品格教育时，可能只是一个小小的切入点，但最终会带动儿童的全面发展。

教师一定形成这样的理念，我不是单一的做友善，而是让他去爱花爱草、爱父母、爱朋友、爱世界，这些友善的背后有很多可以生发的学习点。这些学习不仅可以让孩子掌握科学知识，掌握解决问题的策略和办法，还可以帮助他们建立和他人、和世界的链接。

品格教育不是孤立的，也可以给幼儿园和家庭建立起非常好的桥梁。每周一的升旗仪式都有一个环节叫做“爸爸妈妈教会我”，每个星期蜀道分园都会有一个班级的家长来给小朋友演一个品格小剧，家长通过表演，了解到品格教育对孩子的重要性。我们通过这种生动的形式，让家长成为教育的合伙人，而不是简单的参与者，让家长对幼儿园的品格教育建立更加科学的认知。

 主持人：

品格教育源于生活，在日常生活中，家庭是一个非常重要的场景，可以给予家长很多参与的机会。家长也可以从参与中获得教育的成就感，把这些经验分享给他人。

学前教育的品格教育处在一个起步阶段，大家也在不断学习，不停实践，通过理论体系和实践方式不断去完善品格教育，可以帮助到更多的孩子和家庭。

03/

如何理解创新力？

 主持人：

随着时代的发展，创新越来越受到重视。幼儿园也在通过一些游戏活动和探索活动来培养孩子的创新力，但如果教师缺乏创新精神，如何培养具有创新力的孩子呢？

余琳：

作为培养适应未来生活的教育工作者，要把自己的创新力唤醒出来，做一个有创新力的老师，做有创新力的教育，培养有创新力的孩子，这对我们来说，是有难度的。我们过去接受的教育，可能不是那么重视创新力的培养，有时会缺乏创新力概念。但我们也要不断适应这个社会的变化，只要生命还在，就要不断学习，跟上时代的节奏。

现在人工智能已经来到我们身边，未来的教育到底是什么样子的呢？可能每一个孩子身边都有一个AI机器人，可能课堂没有现在这么重要了。人工智能不管怎么发展，但人总是存在的，你是被AI绑架，还是成为AI的使用者？AI或许可以让我们的生活变得更便捷，但永远不可能代替人与人之间的真实交往式的教育。

我们要做的是给儿童温暖与幸福，使其觉得人生如此美好，我们要不断去探秘有什么新的惊喜在每天等着我们，要去思考如何解决生活中一个个的问题。创新力不仅对于儿童很重要，对于教育工作者更为重要，教师要怎样创新今天的教育，怎样重新定位幼儿园的基本活动，在游戏中到底要培养孩子什么样的能力，这是需要教师思考的。

 主持人：

创新的前提是要思考清楚，我们面对的是怎样一个时代，可以利用的资源是什么，与AI是怎样的关系？教师做的是生命影响生命的教育，他们还可以如何利用工具和资源去创新呢？

余琳：

幼儿园是以游戏为基本活动的，我们要抓住游戏这个板块，让更多有意义的学习可以发生。与此同时，思考现下游戏中的不足之处，孩子在游戏中玩得高兴快乐就实现目标了吗？游戏能不能帮助儿童形成一些思维方式？

四川师范大学的张伟老师和我们幼儿园的老师聊过这样一个话题——新高考的背景下，幼儿园的游戏到底应该怎么玩？现在的高考和过去的高考发生了翻天覆地的变化，与我们生活密切相关，如阅读与露营相关的内容，回答问题。这需要学生热爱生活，有相关经验，结合所学知识加以分析。它考的是你系统的思考方式，是如何运用你的已有经验做宏观的分析。

回过头来看幼儿园的游戏，我们加入了很多游戏的回顾，让孩子不断总结、迁移和运用自己的经验，他所有学到的知识都是为了解决下一步更高深的问题，当儿童游戏中有了学习，才可以助力未来发展。创新力的背后，对于教师来说，是游戏价值的完善，是要朝着培养未来人方向定位。

 主持人：

不管是高考题还是孩子们的游戏，都指向真实的场景，真实的问题，需要老师的启发和带领。教师除了关注游戏内容和游戏方式的创新，还需要关注更多真实的场景，跳出幼儿园，了解更多更前沿的更真实的内容。

创新不是为了标新立异，也不是为了让幼儿园显得很高端很前沿，我们只是用一种创新的视野和方式让儿童习得放之四海皆可解决问题的学习品质和能力。

余琳：

教师可以在成人的游戏世界中寻找一些幼儿园游戏的创新点，比如麻将，每个地区的麻将规则完全不一样，那规则的变化是否可以带来微创新？现在幼儿园游戏中有一个令人很担忧的现象——规则游戏在消失，角色游戏在淡化。

我们能否可以给孩子们创造一些让他们能够聚精会神的，又能够让他们玩转规则，同时又能够积淀他们运用规则能力的游戏呢？或许教师可以借鉴更多成人在游戏上的创新精神，在幼儿园创造、生发一些好的规则游戏，让儿童玩得更有品质感。

 主持人：

要做好规则游戏，就要不停地更新和变化规则，让儿童在活动中发现规则的缺陷，去打破一些规则，重新树立一些规则，我觉得这也是一种创新的意识。

04/

如何看待教育家精神？

 主持人：

习近平总书记在多次会议中都提到中国特有的教育家精神，其中包括了理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、宏道追求这六个方面，我们应该如何来理解呢？

余琳：

我首先要说三个我的观点：不是只有教育家才具备教育家精神；只要我们想当好老师，我们就应该具备教育家精神；在我们身边有很多具备教育家精神，在践行教育家精神的好老师。

作为一线工作者，我们可以把教育家精神具象化到精神谱系中。教师要培养的是国家的建设者，他是你的学生，也是国家的，教师具备一定的胸怀，不要局限在他今天是否遵守我的班级规则，而是要去观察和关注学生的优点和长处，去培养他的优势，使其成为一个有能力的学习者，让孩子为自己而感到骄傲，不断地成为更好的自己，如此，就是在践行教育家精神。

教育家精神是无时无刻不在的，它就在我们的一言一行当中。只要你是一个爱学生，想要当好老师的人，就有教育家精神。我妈妈以前是一个村小的老师，经常会带一些孩子到家里来洗脸、吃饭，用仁爱之心去接纳，支持这些孩子发展。

有时候我们留在儿童心目中最温暖的，并不是多宏大的事情，可能是一个包子，一点仁爱之心，你因材施教，用你的教育智慧去启迪他们。我们不用把教育家精神挂得太高，将其拉回现实中，用朴素的理解，与日常教育行为接轨。

 主持人：

学前有很多传帮带的传统，比如一些名师工作室和园长工作室，大家一起探讨专业，这也是一代一代在传承教育家精神。

有些东西是精神传承，有些需要个人通过努力形成属于自己的学习品质和工作方式，这是一个内外相互作用的过程，它并没有很高大上，或许我们老师本身就具备了，只是不自知。

对于一个新老师来说，可以将教育家精神作为学习和追逐的榜样，同时不停地自问或自查，让自己慢慢具备这种精神，然后深入挖掘和影响周围的人共创。

余琳：

是的，很多一线的老师，他们不自觉地都在践行教育家精神。教育家精神会让人有正念，有正能，也让人有正向。具备这些会让自己活得很愉悦，工作疲惫时，你也会很快疏解。当你具备了自己的精神谱系，你会觉得每天的辛劳都是值得的。

对此，幼儿园也可以做一些活动。比如我们幼儿园每年都会有一个教师Ted演讲，让我们看到那些微而不小的人和事儿。

政府工作报告和两会教育提案的提出，对我们的教育工作有着深远的影响，作为一个幼教人，我们应该以此为契机，进一步做好自己的工作，推动学前教育高质量发展。
今天，我们围绕品格教育、创新力和教育家精神，与志同道合的一群人在聊教育。只要做一天教育，我们就要保有创新意识，时刻关注国家大事，关注整个教育的变化和改革。厘清品格教育的内涵，在幼儿园中找到切入点，把儿童的全面发展和幼儿园的综合教育运用起来，最后用教育家精神武装自己，朝着自己想成为的样子不断努力。

编辑/陈梓汇

图片/辛木摄于

成都市武侯区第四十九幼

设计/陈萍清

主编/李晗

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