品德启蒙活动很难落地？可能是这三大关键问题没理清！
中国的教育要培养什么人？需要构建什么样的教育体系？教育改革方向又是什么？习近平总书记在全国教育大会上说，要坚定理想信念，要厚植爱国主义情怀，要树立健康第一，要在加强品德修养上下功夫……教育引导孩子，培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。立德树人、德育为先、加强品德修养，正是习总书记给中国教育“划重点”。
幼儿教育的高质量发展需要回到幼儿教育根基，追溯到幼儿发展源头，而品德启蒙正是这样的根基与源头。2024年6月17、18日，四川省陶行知研究会、人文幼学将在四川成都联合举办“全人 全域 全过程——首届幼儿园品德启蒙创享大会”。邀请清华大学彭凯平教授、全国教书育人楷模韩冰川老师、四川师范大学鄢超云教授等三十余位专家、学者、园长及一线教师，通过大会主旨报告、平行分论坛研讨、多视角分会场经验分享以及优质幼儿园实地观摩等形式，从观念到实践、从专业到跨界，重新厘清幼儿品德启蒙的内涵，分享“取之可用”的优质实践经验，共探品德启蒙多样化实施路径、方法与有效策略。
“任何事情，一旦让你对其产生浓厚的兴趣，使你专注且沉浸其中，物我两忘，知行合一，始终被一种愉悦的力量所推动，去不断地为之奋斗、创造和探索。完成以后，你感受到一种发自内心的兴奋、喜悦、感动、激励、敬畏和升华，好像因此找到了生命的价值和意义。如果你做到了，毫无疑问，你就是一个有过幸福体验的人。这种体验其实就是一种幸福的极致状态——澎湃的福流。”
幸福是人类永恒的话题，帮助儿童获取福流力与幸福力，是培养幼儿良好品德和行为习惯的意义所在，是幼儿园开展品德启蒙、开展好品德启蒙的必要所在。让每个孩子都闪耀出人格的光辉，让每个孩子都拥有最灿烂的生命沉淀，是教育的价值所在。
那么具体应当如何做，积极心理学与积极教育可以给出科学且落地的答案。前者是一门研究如何获得幸福的学科，后者是运用幸福的科学拥抱幸福的教育。两者交融，影响着儿童的身心健康、品格养成、天赋发挥、人生价值观建立以及对幸福的感知等，也让教育成为真正启迪人内在觉醒、点燃生命意义感的灯塔。
内容来源：《吾心可鉴：澎湃的福流》
幼儿教育工作从来都是教师和儿童彼此滋养、彼此成就的过程，品德启蒙更是如此。2023年全国教书育人楷模韩冰川老师说：“教育的终极目标是幸福。”只有幸福的教师才会培育出幸福的孩子。这个幸福不仅仅指向未来的幸福，还应该包括儿童和教师当下的幸福，存在于教师和儿童的共同生活之中。老师与孩子们一起创造好的生活，一起过好的生活，一起活出最好的生命状态。
实现这个目标的重要的方法之一就是要创建一间间幸福教室。这间教室里有着信任尊重、宽松自在的精神氛围，有着整洁有序、有品质、有美感的物质环境，有着自由自主的孩子，有着从容平和的老师，有着高质量的学习活动……
创建幸福教室不是教师额外增加的新工作，它只是为班级管理工作指出了一个更明确、更清晰的方向，把工作的重点从关注一件件事变成关注一个一个的人。创建幸福教室的过程也是追求幸福生活，寻找自己生命意义的过程。
于是，在一间美的、温暖的、充满爱与尊重的教室里，三个尊重生命、热爱生活、热爱自然、关注自身成长与发展的老师，与一群纯真、快乐的孩子，自由自主、自在从容、平和喜悦、有意义地一起生活。
内容来源：《创建一间幸福教室》
只要是幼儿相关的教育都离不开“儿童视角”四个字，品德启蒙必须符合儿童的特点，渗透于一日活动之中，尤其是生活活动、游戏活动。游戏是儿童的天性，在游戏中渗透品格教育是最符合儿童天性的方式。例如：在角色游戏中，可以体现儿童的关爱和友善；在结构游戏中，能够培养儿童的自主与专注；在体育游戏中，传递儿童的乐观和勇敢；在规则游戏中，培养儿童的诚实与责任。每一个游戏都蕴含着品德启蒙的好机会，一个好的幼儿园可以让儿童玩出好品格。
拿出一张纸，左边写“游戏”，右边写“品格”。在游戏之下罗列其特点、定义、理解，在品格之下罗列幼儿成长过程中的必备品格。将两者尝试连线，会发现可以建立起一些联系。当我们在说游戏培养儿童的品格时，是因为游戏自身的特点，所以才会对幼儿的品格教育产生作用。
在游戏中进行品德启蒙，可以有两个思路：充分观察和充分支持。看到游戏中的品格，有效地支持儿童品格的形成。游戏之后还需教师精心设计，通过与幼儿的对话、讨论、反思、交流，可能会帮助幼儿将无意识的体验上升一个层次。
内容来源：《玩出好品格》
彭凯平 韩冰川 鄢超云…30+位知名专家学者、校园长、N所名园共话幼儿园品德启蒙