【如何在中小学开展自然教育】培养学生的秩序感

编者按：

目标的设定与目标的落实，常常会有一些不对应。这种不对应有时候会反映在目标设定了，而在活动中根本没有实际的活动去对应；

或者是在活动执行时也对应却不能够深入，使得参与者无论从意识上还是从行为上都没能有所变化；

再或者目标的落实只在设计的环节中体现，活动以外老师或者引导员却做着与之矛盾的事情，让参与者产生混淆的概念。

以下结合阜阳绿色实验学校在实施“小村长计划”项目的过程中的反思与大家分享

当我们希望学生在社会环境生存时要有秩序。那么我们在活动设计时每个环节都应该让学生感受到有序，无论是教具的发放还是活动的流程，如果引导员自己在这些方面混乱那么如何传递“有序”?可是我们自己常常会同样的错误，每个小活动时间设定不够时就会赶场，结果变成了为了做活动而活动，就偏离活动本身的目标。

在小村长计划的六年级毕业旅行活动中设计了烧烤环节。大多数同学第一次烧烤，很是兴奋，快到晚饭时大家也都急不可耐的想去烧烤。在这种气氛的带动下引导员很容易被参与者的情绪牵着鼻子走，设计的安全课程也匆匆了事，活动中的各种工具也是想起来一样拿一样，引导员们一直忙于为学生们解决各种问题：物品不齐全、蔬菜切的太厚烤不熟、不时会有学生被签子扎到手…….再看学生那边每个桌子一片狼藉，荤素混在一起，生的熟的的混在一起，桌上掉的地上掉的到处都是，烧烤结束后很多同学都说没吃好，可是剩的东西还不少，浪费的也不少。

第一次活动后我们做了反思。导致这样的结果，问题还是在于引导员自己的心态和节奏的把握。于是在第一次活动的基础上做了调整，删减了一些小的活动，保证了烧烤活动的时间。

我们在烧烤前用了一个小时的时间让学生对自己带来的食品分量做了分析，用数据分析的方式来分析自己的需求和自己实际想要的有没有差距。引导员对每一组要用的工具做了提前的准备和分配，又花了十分钟的时间给学生们介绍了烧烤的工具，让孩子们演示了安全的使用方法，又对活动场地做了划分，各组成员之间做了分工，保证每位同学都有事情做，对于每个小组每个成员不同的分工给佩戴了不同颜色的标志，确保大家相互了解对方的工作职能。

在这样的安排下，引导员不再像一个无头苍蝇，烧烤过程中享受着学生们送来的美食即可。结束后在引导员的带领下又花了十分钟时间对于烧烤环节做了总结，特别是对剩余食物做了分析。

这样有序的活动才能完美的把一个原本只是娱乐的烧烤活动转化成与毕业活动主题相契合的活动：一个团队在合理规划下通过相互合作有序的完成一个项目。

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