刊讯 | 《外语教育研究前沿》2021年第3期目录及提要

目录

提要

国内外英语教师情绪劳动研究述评

丁晓蔚

北京信息科技大学

提要：国内外英语教师情绪劳动研究的主流是情绪心理学（心理—控制取向）及建构主义情绪社会学（建构—诠释取向）研究，聚焦英语教师情绪劳动策略与相关教学变量的关系，以及情绪劳动的互动性和社会性阐释。国外批判性情绪社会学（批判—行动取向）视角相关研究则聚焦英语教师情绪劳动与权力关系的相互影响，及其促成改变和解放的能动性。国外此类研究已形成一定学术影响力，但尚未引起国内英语教师研究者的广泛关注。未来研究应融合不同的情绪理论，才能全面认识英语教师情绪劳动及其意义。

关键词：情绪劳动；英语教师；情绪心理学；情绪社会学；权力关系

英语教师在教学改革中情绪劳动变化轨迹的质性个案研究

高原 崔雅琼

中国科学院大学

提要：教师需要付出情绪劳动，但以往研究较少涉及教学改革中的情绪劳动，更少探讨教学改革中不同的教师身份如何影响教师情绪劳动。本研究基于后结构主义视角和生态系统理论框架，长期跟踪访谈一名教学改革团队管理者和一名普通参与者，揭示教学改革生态系统中拥有不同权力身份的教师个体所付出的情绪劳动差异和变化轨迹。研究发现，管理者和普通参与者在教学改革进程中关注的情绪对象和采取的情绪劳动策略有所不同，管理者倾向于付出更多、更强、更持久的情绪劳动，普通参与者的情绪劳动则表现出递减趋弱的变化轨迹。本研究可为教学改革实施和教师发展提供参考。

关键词：情绪劳动；变化轨迹；教学改革；教师身份

中学英语新教师情绪劳动策略案例研究

古海波 许娅楠

苏州大学

提要：本研究采用质性案例研究方法，通过访谈和收集案例素材，探究三位中学英语新教师的情绪劳动策略和情绪规则。研究发现，三位新教师较多使用表层扮演策略和真实表达策略，较少使用深层扮演策略。情绪规则包括服从权威、利用情绪实现教学目标、维持和谐关系、具备关爱伦理和树立教师威信。基于此，本研究讨论了权力关系在中学英语新教师情绪劳动过程中的作用以及我国传统文化价值观对教师情绪规则的影响。

关键词：情绪劳动；情绪规则；新教师；英语教师情感

基础教育阶段外语信息化教学现状研究——基于上海市中小学外语教师的一次规模性问卷调查

杨姗姗 束定芳 陈恒洁

上海外国语大学

提要：信息技术与外语教学的融合对基础外语教育教学新生态的形成具有重要意义，但鲜有文献报告中小学外语教师信息化教学的情况。本研究基于上海市9,343位教师的问卷调查数据，发现中小学信息化外语教学已具备一定的条件。但是，教师使用率显著低于学校配备率；教师具备较高的信息素养，但对信息化外语教学持消极态度，且教师的信息素养与教学实践存在显著性差异。年龄、执教学段对教师的看法、素养和实践具有显著影响。开展中小学信息化外语教学面临技术支持缺位，优秀案例及资源稀缺，教师缺乏理论和方法指导等困难。

关键词：信息化；基础外语教育；教师；信息素养；调查

研究生EAP课外国际期刊论文合作阅读：给养与体裁知识建构

卢鹿

中国农业科学院研究生院

提要：本文基于给养理论，对研究生在EAP课外完成的国际期刊论文小组合作阅读体裁分析任务进行探析，考察学生如何将学习资源和互动学习机会转化为对发展体裁知识有意义的内容，形成给养，从而合作建构体裁知识。研究发现，体裁分析任务能够为学生创设生态化语言学习环境，学生有效提取了环境中的文本、自身、同伴和任务资源，运用多种策略将这些资源转化为给养，合作发展了学科主题、形式、过程、修辞四类体裁知识，提升了国际期刊论文阅读能力，从而为进入学科话语共同体作好初步准备。

关键词：给养；体裁知识建构；国际期刊论文；学术英语合作阅读

专门学术英语教学实践：中国大学生5分钟科研英语演讲大赛

蔡基刚

上海外国语大学贤达经济人文学院/复旦大学

提要：由通用英语向学术英语发展是第一步，当学术英语普遍发展起来后，如何由通用学术英语及时向专门学术英语转移是学术英语教学成功的关键。因此，我们组织了中国大学生5分钟科研英语演讲大赛，要求参赛者用英语向听众介绍自己的一项科研成果或一个科研想法。本研究表明，该大赛能够激发大学生从事科研的热情，提高其使用英语汲取文献信息、撰写科研小论文、进行学术交流的能力。同时，该大赛也倒逼高校英语教学从通用学术英语向满足学生用英语从事专业学习需要的专门学术英语转移。

关键词：学术英语；专门用途英语；中国大学生5分钟科研英语演讲大赛；英语演讲；学科交叉

促成环节的渐进性设计——基于“产出导向法”的对外汉语口语教学实践

曹晓玉

天津财经大学

提要：为了改善对外汉语口语教学中“学用分离”的状况，我们在初级汉语口语课堂上采用“产出导向法”进行具体的教学实验。本文主要介绍初级汉语口语课的促成环节，重点探讨促成有效性标准之一——“渐进性”的实现方式，报告渐进性促成的具体教学实践及促成效果。实验结果表明，渐进性促成具有积极的促学作用。

关键词：产出导向法；促成环节；渐进性；对外汉语教学；口语教学

我国高校德语专业本土化的内容—语言融合教学策略探究——以跨文化交际课程为例

张晓玲

北京外国语大学

提要：作为外语教学新范式的内容—语言融合教学（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）对我国外语教学具有重要借鉴意义。本文通过质性研究探讨了我国高校德语专业跨文化交际课程中本土化的CLIL教学策略。在对8位教授该课程的教师进行半结构式访谈并结合扎根理论对访谈数据进行分析后，本文归纳出四大本土化的CLIL教学策略，即知识教学策略、语言教学策略、跨文化教学策略和母语使用策略，并在四大教学策略的合力下，发展出适合我国外语教学的本土化CLIL教学策略模式，即知识、语言和跨文化三位一体的双语教学策略模式。

关键词：内容—语言融合教学；教学策略；本土化；质性研究

在叙事中建构学习者的意义世界——新文科背景下的日语教学探究

 黄均钧    欧丽贤

华中科技大学 广州大学

提要：高校日语专业毕业生就业多元化趋势初现，从事日语相关工作已并非学生的唯一选择。因此，明确日语学习对于个体的意义，建立日语学习经验与学生未来发展之间的意义关联十分必要。基于Blumer的意义假说，笔者进行了“对话日语专业的我”教学实践，并通过对学生小菲（化名）的个例分析，详细呈现了小菲在实践课上如何探索日语学习对自己的意义，重构“我”“日语学习”“未来”三者关联的动态过程。研究发现，通过叙事建构/重构意义世界的语言活动，能够引发学生与自我、他者乃至所在社群话语体系的对话，并提供解放及赋能的可能性。

关键词：叙事；日语教学；新文科

二语投资视角下英语学习者的身份建构——一项个案叙事研究

管晶晶

上海外国语大学

提要：本研究以Darvin & Norton（2015）的二语投资模型为理论框架，采用叙事分析的方法，以一名二语学习者为个案，通过14个月的跟踪调查，深入考察了其身份建构、二语学习投资和想象身份三者之间的互动和关联。研究发现，学习者通过对英语学习和实践活动进行投资，建立资本，以期实现想象身份。在此过程中，二语学习投资和身份在学习者与外界的互动中不断变化，互相建构。想象身份参与学习者身份的建构，同时促进投资，并为二语学习投资指明方向。这一发现为外语教学提供了诸多启发。

关键词：身份；投资；想象共同体；二语学习；叙事分析

语言教育政策研究的融合视角——《澳大利亚高等学校英语以外的语言教育：政策、规定与国家利益》评介

邓世平 王雪梅

上海外国语大学

提要：作为衔接宏观语言规划与微观教学实践的关键环节，学校层面的语言教育政策日益受到学界关注。J. J. Baldwin所著的《澳大利亚高等学校英语以外的语言教育：政策、规定与国家利益》（Languages other than English in Australian Higher Education: Policies, Provision, and the National Interest）秉承跨学科路径和方法，将宏观的国家利益、中观的高等学校语言教育政策及微观的语言教学实践相结合，全面梳理了澳大利亚高校语言教育政策的变迁，以及政治、经贸、文化、安全等方面的国家利益因素对语言教育政策演变的影响。从理论角度看，该书可为我国语言政策与规划领域的学者开展跨学科、融合式语言教育政策研究提供启示。从实践角度看，该书可为我国基于国家战略和国家利益发展关键语言教育、提升学生关键多语能力提供借鉴。

关键词：语言教育政策；国家利益；关键多语教育；融合视角；跨学科路径

《技术与二语学习/使用者的心理》评介

单志斌

北京外国语大学

提要：本文评介了M. R. Freiermuth和N. Zarrinabadi主编的《技术与二语学习/使用者的心理》（Technology and the Psychology of Second Language Learners and Users）一书。该书通过多项研究，聚焦技术与二语学习/使用者个体差异间的相互影响，揭示了技术在外语教学中的多重作用，同时指出技术的局限性，能为我国信息技术与外语教学深度融合提供实践启发，亦能促进相关理论思考。

关键词：技术；外语教学；学习者心理

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