从💰入手，游戏、故事、数学｜澳大利亚的脑洞，你挖不挖？
新学期到来，小伙伴们开始有规律的学习节奏，为跟进步伐，我们推送几个有益于日常学习的游戏和活动，即使它们发生在“澳洲游学”路上，但对于大家或许有启发。
货币，作为国家主权的重要体现形式，涉及政治、经济、文化等多方面因素。看明白一个国家的货币，其实就是一堂有趣的通识教育。
一、中国银行卡，能在柜员机提澳币吗？
出门只带小量人民币和美元，下机第一件事到柜员机提钱。
小伙伴们都懂得，土豪金在这里不能买玩具。
但是，卡能用吗？
某天压马路，交给孩子们任务：国内的储蓄卡，那些柜员机可以直接提取澳元，那些不可以？怎样判别？
在金融街上，十几家澳洲本地及外国银行，我们一个一个柜员机去看，找有“银联”标志的。部分柜员机上最后一项小字样上表达：欢迎有“银联”标记的银行卡使用本自动柜员机（但每次支付一定比例手续费）
孩子说：“有联网就能取钱。”
但是，银行之间的联网，不单是信号之间互通这么简单哦。而是银行之间是否有结算关系、两国之间金融关系走到哪一步……话题又大又复杂，不能随便给孩子简单答案，而应该借机会给孩子留个疑问：
澳洲银行，怎样去中国把我们的钱取回来呢？
在唐人街街口看见“中国银行”，好像见到亲人一样。
孩子，开始理解结算问题——互通。
在国内的街头，少不免能见到“花旗银行”“渣打银行”“汇丰银行”等外国银行，孩子们都不感到奇怪，从来没有想过为什么。但在悉尼，当看见“中国银行”时，就开始思考了。
孩子不断提出疑问：
钱，是谁印的呢？
国家印钱？银行印钱？
我们一起开一间银行吧？
银行是国家的吗？
谁来管银行呢？
有一次，我存了一张土豪金到银行，为什么取出来就不是原来那张呢？
欧洲这么多国家，为什么都用欧元呢？
带了美元，就什么不怕吗？……
旅途中的学习，
在相遇时开始，
在感兴趣之处去深入。
二、人民币和澳元之间，怎样的换算？
要深入谈货币、谈汇率、谈美元化……大学几年的经济学全翻出来，估计也说不清楚。
于是，我先讲了一个故事：
李家村养牛，梁家村织布，杨家村种米……而1头牛＝10匹布＝100石米……杨二毛过生日，杨二妈想给儿子做件新衣服，扛着100大米出门换匹布，实在不方便……于是，毛爸托着大米去存“银行”，换来10个银元宝……拿着银元宝，多方便！
银元宝，就是最开始的钱哦！
接着，我又讲了一个故事：
李家、梁家、杨家都越来越强大、人口越来越多，后来竟然建立了：李国、梁国、杨国，各家的爸爸都当了国王。
当了国王，他们自己都开了家银行，那时大家都掌握了铸铜技术，用铜代替银作为💰。
于是，三个国家的钱币设计师为自己国家设计了不同的钱币样式：
二毛设计了划时代的钱币，完全没有考虑怎样批量生产、怎样携带方便呀！（这个工艺设计，有机会研究一下）
一个李国铜钱＝5头牛＝50匹布＝500石米
一个梁国铜钱＝2头牛＝20匹布＝200石米
一个杨国铜钱＝1头牛＝10匹布＝100石米
算术来了？请问：
一个李国铜钱＝？个梁国铜钱＝？个杨国铜钱
故事归故事，
现实还是现实。
最后，孩子都记住：
现在大概：1元澳币＝5元人民币
毛妈提醒孩子：购物时，换算人民币，看国内便宜还是澳洲便宜哦。这帮助我们了解当地物价水平，也让孩子熟悉一下乘法口诀！
延伸脑洞：
1元人民币＝？澳元
又：10美元＝13澳元
1美元＝？人民币
1人民币＝？美元
想清楚，做明白，乘除应用题就得到延伸。
三、认澳元，聊百科！
硬币面额：5分，10分，20分，50分，一元，二元。
硬币上有什么图案，大家认一认？
5分——针鼹；
10分——一种鸟；（后面详细说）
20分——鸭嘴兽；
50分——国徽标志，包含袋鼠和鸸鹋。
1元——五只袋鼠；
2元——一个长胡子的土著人爷爷。
硬币以本国的特殊物种、代表性内容作为图案。这一点，孩子都很好理解。
但是，另一面：
为什么全是英女王呢？
顺着好奇心，必须讲一个历史故事：
怎样讲历史故事，孩子越听越想深入？继而还会主动查阅书籍点入上文看看
四、游戏：闭眼摸硬币，辨金额？
从第一天开始，孩子就通过认硬币来学习，但要熟悉异国货币，其实不是容易的事情，要享受其中，才能找到乐趣！
澳洲硬币有六款，因为不熟悉，经常在数钱付帐时，要把整个钱包翻出来，一大堆硬币摊开，一个一个找，浪费很多时间。
游戏：一个主持人，其他人闭着眼睛用手触摸硬币。主持人把硬币逐一放在其他人手里，完成触摸后交给下一位，直到全部人都触摸完。最后，轮流讲出自己的判断：这是多少钱的硬币？
这个游戏，很简单，零基础入门。而孩子真正投入其中，却慢慢感受互动关系、触摸硬币本身的乐趣。游戏本身没有任何难度，熟悉后自然就能猜中，让低自我认可度的孩子在互动游戏中增加自信心。
六个硬币，在十几次游戏后，基本熟悉了，连孩子们都能一摸就知道面额。
一个简单游戏，能娱乐，能学习、能建立亲密关系。
离开前的那个晚上，我把身上所有硬币放在台上，让孩子自己选择：为自己收集一套完整的；也可以作为礼物给好朋友。两个孩子把硬币排着队，一个一个在数，一个一个在认，一个一个在分。
五、纸币复杂，只猜，不用记！
世界上第一个拥有一整套塑料流通钞的国家。
纸币内容，比较复杂，都是对澳洲有重大贡献的人物，他们名字很难记得住。
◎正面：这个不用猜！英女王伊丽莎白二世。
左边是什么植物？
桉树。（一猜就中）
为什么是桉树呢？
因为考拉喜欢吃（大笑一场）
澳洲有500多个桉树品种，包含特有品种。
桉树是经济作物，给澳洲发展很多支持……
◎背面：哪里的建筑物？什么建筑？
哦，原来是——澳大利亚国会山。
国会山在那里？
在首都堪培拉！
为什么悉尼不是首都呢？
……
就是这样，一边旅行，一边游戏，一边提问，一起讨论，一起学习，一起收获。
猜纸币上人物职业，命中率极低。
确实，我们对澳洲了解不够多。
人名？在澳重大贡献？无法猜。
连他们的职业，都难于判断！
（其中一个原因，当然是孩子们不懂英文）
比如说，十元正反面，这个叔叔和这个阿姨，究竟是什么职业呢？
◎正面：骑马的人？牛仔？打仗的？农场主人？驯马师？
◎背面：女人？老师？剪羊毛的？医生？法官？音乐家？
脑补一下，
两个都是诗人！
而背景，都是文学作品里出现的场景！
20、50、100大元，不一一例举了！
这个猜猜游戏，玩了一个晚上，笑声不断！
是否猜中职业、记住人名，并不重要，
看图互动并思考的过程，才是精髓！
然后，某一天，我问孩子：
你看过人民币上面的图案没？
……
哦，只有一个人的样子，为什么呢？
下回分解
六、孩子们，每天在数钱？
对两个小小孩子来说，自己拥有一定量的金钱，并且完全按照自己的意愿去购物，是存在感的一种肯定。
从第一天开始，我们保持每天给孩子发放一到二个硬币。最后几天，还给孩子发了纸币5元和10元，对他们来说都是珍宝。孩子们有自己的钱包，每天出门前都数钱，想买东西时又数钱，每天晚上回公寓也要数钱。这样安排，看似很简单：
让孩子感受支配金钱；
让孩子熟悉数字，学习算账。多少澳币？计算相当于多少钱人民币？付多少钱，找回多少钱？
最后，他们学会数钱，还初步构建理财思维。
一、开始关注“金额”
坐公交车多少钱？
坐地铁多少钱？
买一瓶水多少钱？
一个雪糕多少钱？
一张邮票多少钱？
停车费多少钱？
门票多少钱？
一年学费多少钱？
一座别墅多少钱？
爸爸妈妈一个月收入？……
两个小孩密谋要买玩具，一起算账，算着算着，二毛不耐烦趴在地上了。
乘车卡要充值，潼一步一步认真操作着，一个一个硬币投到机器里，去观察myki卡金额一步一步增加。
二、当孩子看见喜欢的小玩具时，他们不但没有随意挥霍，反而学会控制和评估。
够不够钱，买下来呢？
这个玩具值不值这么多钱呢？
广州能买到吗？广州卖多少钱？
今天不花钱，明天再发多少？够不够？
如果一直不花，下次来澳洲……
出乎意料，两个孩子不但没有拉扯着妈妈强求买下来，而是自己默默做出调整，寻求内心的平衡和满足！
潼第一次的尝试。
自己去美术馆商店买明信片，她把全部钱摊在台面，被告知不够。工作人员托着下巴，耐心向孩子解析，潼潼讲着中文、打着手势、听着英文，意会了一切。
之后，潼喜欢做运算练习，也喜欢每天数钱。
七、延续：做作业，是引子！
二年级的二毛，暑假作业就是做一本旅行书。
……
孩子只画着自己擅长的漫画和地图。
后来，我提个建议：一起画画硬币，好吗？
孩子猛点头，说：好好好，看懂硬币，就看懂澳大利亚的动物界。
但是，当孩子动笔时发现：画硬币，技术要求太高了。
他想放弃。
这个时候，你会怎样办？
我的土办法：自己动手试试看！
我动手去做，才明白孩子的困惑：确实难！
于是，我的期待、我的要求、我的主张……都调整了。
我放弃对孩子提出要求。但是，
我坚持自己的研究和学习。
我自己画着，研究怎样完成。
一个下午的时间，自我修炼如下。
孩子画自己喜欢的，也看妈妈画着。之后，他主动尝试画硬币：言传身教起作用了！
当孩子动笔去绘画时，新发现来了……
收获，
不问结果，
更重要是过程。
一、英女王头像，怎这么奇怪？
因为要画下来，
所以需要特别用心去看细节！
原来，头像有三个不用的样式。
为什么呢？
经查才知道：
84年前版本，是英国指定使用的英女王头像；
84——98年间版本，使用英国设计的新头像；
99年至今的版本，就是澳洲本土设计师设计的英女王头像。
然后，又把之前收集英国、香港硬币拿出来
对比之后，
疑问、知识点、历史故事……
以下省略一万字
这个发现，让二毛兴致勃勃，是一个全新的学习动力，开启另一段阅读旅程。
很多家长质疑，认为不该向七八岁孩子讲述历史，复杂的情节会伤害他们心智。但是，对孩子而言，历史好比神话一样，只是个故事。活在资讯丰富的当下，孩子顺其自然就能在生活里吸收大量信息，他们会好奇，会发问，我认为不必隔绝。家长不带任何评判标准和目标要求，所谓的学习都是陪伴和游戏！
二、有一个纪念币上，“1901-2001”年字样，代表什么呢？
那段干爹和干儿子的故事，孩子主动重温一次，并且拿出儿童版历史书查阅。没看明白，点入看怎样讲历史故事，孩子越听越想深入？继而还会主动查阅书籍
第一次听故事，就是好玩有趣，为了引起共鸣、拉近距离；
第二次听故事，是有所诉求、有所重点去吸引；
第三次听故事，已经在故事中找出感兴趣的细节一一有方向探究。孩子甚至开始质疑故事里的疑点。
……很多学习的内容，都可以不断深化，比起学得多、学得广更有意义。
我个人认为，大量阅读和大量行走，都需要反馈——说出来、画一画、写下来。就如学校老师要求写读后感一样，不是为了检查阅读水平或监督进程，只是为孩子创造多一个温故知新的机会。所以，每次旅行，我们都会就某一个话题继续研究下去。
表达能力，不是天生就有。
表达，可以口头、线条、文字、音符等多元化的方式，我们可以根据自己能力和感兴趣的地方开展，完成这样的作业，是一种亲子陪伴，是游戏，也是一种学习。
三、澳洲纪念币真多，可以留作纪念哦！
这个50分的纪念币，和奥运有关。从图案上的地图看，星星所在位置是悉尼，孩子猜想悉尼曾经举办奥运。
但是，时间刻着“1993”？表示什么？
悉尼奥运是2000年举办的，为什么刻着1993年呢？
头脑风暴后，答案才公布给孩子：
1993年，是揭晓年，庆祝揭晓的纪念币！
同一时间，北京以两票之差输给悉尼了！
后来还有故事……关于贿选的曝光，主要看家长的态度，要不要和孩子分享呢？
四、硬币10分，究竟是什么东东？
一只站立着的、被自己华丽的羽毛遮挡了身体和头部的琴鸟。
最后，我们从绘本《地图》中找到答案！
五、为什么货币里，没有考拉的标志呢？
我们一起逛墨尔本博物馆时，二毛发现：
这是澳洲国徽，中间标志是袋鼠和鸸鹋，它们除了是澳洲比较特殊物种，还有一个重要特征：
向前走，不会退后走的动物。
代表着国家的期许：不断向前，永不言退？
于是，我们猜想：
考拉不再受到灭绝威胁，但管理仍是难题。
用仅存栖息地破碎化的物种来
代表一个国家，
多不吉利？
……
结束：和学习有关的故事、游戏还有很多很多
7、数学，只是我们生活里的游戏，不同阶段不同玩法｜有图有真相
10、清迈归来，读什么书？
12、游戏学习｜陪着孩子，在逻辑游戏的快乐时光中学习，从三岁玩到99岁都收获满满
13、（转发推广）全方位打败iPad的家长手册——游戏攻略之一，带给孩子正能量的好游戏
点入重温一下，好游戏带给孩子的动力！
游学，
该学习的是孩子，
还是家长呢？