李永生：7大要素相互联系起来，才能做好研学旅行
作者：李永生
中小学生研学旅行是以旅行为载体的校外教育活动，它不仅是教育部门的任务，也是全社会的责任。研学旅行活动的特点决定了政府部门、学校、中小学学生、研学旅行目的地、研学旅行基地、研学旅行产品以及提供研学旅行服务的旅游企业都是研学旅行的结构要素。以学生为中心，只有将开展研学旅行的各要素之间相互联系起来，才能将研学旅行做好。
1.政府部门是研学旅行的保障者和政策支持者
从对研学旅行所肩负的责任来看，教育行政部门对中小学生的教育活动负主责，其他部门在各自职能范围内予以支持。
教育行政部门是学校的直接领导，对学校开展研学旅行活动进行管理、指导，提供政策支持和保障。教育行政部门要建立工作领导机构，对研学旅行要进行总体规划和教学目标的设定，制定有关制度和管理标准，健全评价机制，为研学旅行营造良好的社会舆论氛围。然而，研学旅游是一项准公共产品，它的运营不能单纯依靠市场。政府其他部门是研学旅行的政策支持者和政策督查者，政府相关部门要给予研学旅行以一定的方向指导、资金支持、政策优惠等；同时要制定研学旅行管理与服务规范，维持市场秩序，进行责任督查。
2.学校是研学旅行的决策者和组织者
学校是研学旅行的发动者、决策者、保障者和组织者。学校要根据办学定位和学生发展需要，研制研学旅行课程计划和活动方案并上报教育主管部门批准。建立研学旅行管理体系，制定活动操作流程、管理手册和安全应急预案，对师生进行安全防范知识和技能培训。根据需要，配备一定比例的学校领导、教师和安全员，与家长签订协议书，选择符合标准的旅行社作为协助单位。将学生参加研学旅行活动结果纳入学分管理体系和综合素质评价。
教师要综合考虑不同年级学生的教育目标，结合教学内容，借助旅游企业的专业力量，对资源进行选择、设计。向家长和学生宣讲关于活动意义和活动安排与要求等。指导学生成立小组，明确分工，细化方案和责任，做好准备工作。在活动过程中严格执行计划，做好应急处置，对各种可能的问题要科学研判、处理。研学后要指导学生做好总结，转化成果，内化所得。
3.中小学生是研学旅行的主体、活动的主角
中小学学生研学旅行是为学生而设计的。学生的自主性影响中小学研学旅行实施的效果。研学旅行中的活动内容选择、方案制定、小组建立等内容大都应该由学生自己决定，体现着学生的自愿、自决、自律精神。所以，学生是研学旅行活动的主角和主体。不仅如此，学生还是研学旅行的亲历者和体验者。当学生开始研学旅行时，走向自然与社会，他们会亲自去感觉、思考，重新审视自我、塑造自我，同时，他们进行着信息的加工和意义的建构，围绕活动主题，从特定角度切入，进行知识与信息的加工，生成有价值的问题，实现学习意义的建构。
4.旅行社是联系学校与旅游目的地的中介、活动的服务者
旅行社是旅游产品组织销售者，它作为连接旅游供给和旅游需求的纽带，提供信息，方便游客, 促进旅游发展。学生研学旅行服务对象是未成年人，是一种特殊的探究性活动，特别强调服务管理的专业性和安全性。旅行社有专业的部门和导游，掌握丰富的旅游资源，可以据此参与学校研学旅行课程设计，同时帮助学校解决大规模学生集体外出活动的经验不足、学校对研学旅行目的地的资源与信息掌握不充分问题，起到重要的中介服务作用。
5.研学旅行目的地是研学旅行的物质载体
随着时代发展，学生接受教育已经不局限在学校了，社会成为开展教育教学活动的一个重要场所。旅游目的地是一定地理空间上的旅游资源同旅游专用设施、旅游基础设施以及相关其他条件的有机结合体。中小学研学旅游目的地主要依托当地自然和文化遗产资源、公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等，突出祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就，这些场所设施、人员配置、环境与卫生条件等是其活动的物质载体，为研学旅行基地建设提供基础条件。
6.研学旅行基地是研学旅行的活动平台
环境的体验性是中小学研学旅行基地的基本要求。中小学研学旅行基地是学生认知、体验乡情、市情、省情、国情的平台，它涉及到企业资质条件、课程内容、教学安排、研学导师、研学路线、教育体验、质量评估、生活服务、安全保障等方面内容。中小学研学旅行基地利用名胜风景、人文遗址、科技馆、博物馆、现代农业园、现代化企业等资源，经过精心的设计，让学生分期分批走进这样的环境，使学生获得一种参与过程的体验、一种情感意志的体验、一种分享合作的体验。
7.研学旅行产品是研学旅游的核心内容
中小学研学旅行打破学科界限，将众多的学科内容和环境资源予以整合到预先设计的主题路线当中，形成综合性的研学旅行产品。旅游产品是指旅游经营者为了满足旅游者需求而提供的各种物质产品、精神产品和旅游服务的总和。根据研学旅行的性质，研学旅行产品有伦理型研学旅游产品、表意型研学旅行产品和工具性研学旅行产品三大类。
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