教学设计| 童话中的起承转合：教孩子创作属于自己的童话故事！
童话中的起承转合
教材分析
人教版四年级上册习作三的命题是编写童话。通过以往的教学经验来看，四年级学生明白童话是在一定想象的基础上，以夸张的手法来进行表达的故事。孩子们往往都能做到以小动物或者植物为主人公，去编写童话。但是，当确定了角色，开始创编故事的时候，就会出现以下问题：
1.童话故事编写得不完整。
2.童话情节平淡，不够生动有趣。
3.童话主题不鲜明。
对于四年级学生来说，能够把童话故事编写完整是基本要求。但是往往这一点，也不容易做到。这就是因为孩子对一个故事的结构并不清晰。因此，我设计这堂课，通过引领学生阅读经典的童话绘本，让学生了解一个故事的结构：起承转合，教会孩子如何将一个童话写完整。
绘本简介
本堂课采用群文阅读的方式，精读绘本《我想吃一个小孩》，泛读绘本《加油鸡蛋哥哥》和《狼大叔的红焖鸡》。
《我想吃一个小孩》
[法] 西尔维娜·多尼奥 著
[法] 多萝蒂·德·蒙弗里 绘
北京科学技术出版社2009年出版
《加油鸡蛋哥哥》
【日】秋山匡 文、图
小然翻译
南海出版公司2008年出版
《狼大叔的红焖鸡》
作者:(美)凯萨兹 著，
范晓星 译
出版社:贵州人民出版社
出版时间:2007年10月
教学案例
一、 教学目标：
1.回顾教材中学过的童话，提炼总结童话故事的特点，引导学生了解童话的概念。
2. 通过精读、泛读童话绘本，弄清楚一个童话的结构，搞明白什么是一个故事的起承转合。
3. 通过精读绘本，与学生个人的想象、小组的合作，共同创作四格童话绘本。
二、 教学重难点：
1.提炼童话概念。
2. 了解童话故事的起承转合。
3. 创编童话。
三、 教具、学具：
绘本PPT、单本绘本、彩色卡纸。
四、 教学过程：
（一） 导入：
引导学生回顾曾经学过的童话故事。提炼童话故事的共同特点：
角色：小动物。
情节：想象、夸张。
（二） 作文体检：
出示学生写的童话，让孩子们读读，给这篇童话找问题。
最大问题：故事没有趣味，太平淡。故事结构不完整。
技法指导：一个童话故事必须是完整的，要具备：起承转合。就像一首唐诗一样。
“起”，就是开头。即先说一件事引起这首诗，好的起头，能起承题启下，统领全篇的作用。“承”，就是承接连贯。顺着起句写，句与句之间，联与联之间要承接，贯穿作品之中，起着桥梁纽带作用。“转”，就是转折。表面是岔开话题，区别于前边所述的内容，实际是为深化主题服务的，转的技巧较高，要着重练习。“合”，就是整合总结。把作者的感悟表达出来，深化意境，突出主题。
举例：唐李绅的五言古诗《悯农》。
锄禾日当午， 起：写农夫在田里劳作。
汗滴禾下土。 承：写农夫辛苦的程度。
谁知盘中餐，转：离开劳动场面，转向餐盘。
粒粒皆辛苦。 合：点明主题，劳动艰辛，果实不易
【引导学生读，并且自己找到唐诗的起承转合。PPT出示。】
过渡：童话也是如此。
（三） 绘本精读
讲读《我想吃一个小孩》。
绘本PPT播放，学生看图，教师读文。
出示文字。
与学生一起标注：起承转合。
起
每天早上鳄鱼妈妈都给小鳄鱼奇奇拿来很多好吃的香蕉当早餐。每天早上鳄鱼妈妈都会感叹说：“我的孩子，你长大了，你多漂亮啊！你的牙齿长得多好啊！”“那当然！”奇奇在心里说。
承
但是有一天早上奇奇不肯吃香蕉了，鳄鱼妈妈非常担心她，不停的问：“这香蕉多好啊！多有营养啊，你不吃吗？你真的不吃吗？”“不，谢谢妈妈，”奇奇回答说，“今天我想吃一个小孩。”“啊！这是什么怪念头？我亲爱的奇奇，”妈妈很惊讶的说，“香蕉树上只能结香蕉，切不出小孩啊！”
“也对，不过我就是想吃一个小孩。”鳄鱼爸爸想了一个办法，他跑到村子里给宝贝儿子带回来一根卡车那么大的香肠。“不，谢谢爸爸，”奇奇说“今天我只想吃一个小孩。”“啊！我亲爱的奇奇，用小孩做的香肠根本不存在呀！”我不管，奇奇烦躁地说，“我就是想吃一个小孩。”
鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈很聪明，他们想，我们的奇奇一定是一个美食家，我们给他做一个大大的香喷喷的巧克力蛋糕，他就会忘记那个愚蠢的想法了。
“蛋糕真是美味呀！”奇奇喊道。然而他还是叹了一口气，改变了主意，“不！说真的，”他说，“我今天就是想吃一个小孩。 ”
鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈彻底失望了，他们哭了起来，伤心的喊道：“呜呜呜……我们的宝贝儿子不肯吃饭了！”这时候奇奇感到浑身没劲，可能是早上什么都没吃的缘故，他想洗个澡可能会好一点儿吧。于是他向河边走去。
转
河岸上坐着一个看起来粗心大意的小女孩。“啊！运气真好呀，我真的可以吃一个小孩啦。”奇奇说。他快步跑过去，露出全部的牙齿，好像一只随时准备出击的凶猛的野兽。“快来看呀！”小女孩看到一只小鳄鱼，“就是太小了，好可爱呀！他肯定吃的很少，不然怎么会这么小呢！”
小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上挠痒痒，一边挠还一边说：“咯吱咯吱……”后来她总算闹够了，把奇奇啪的一下扔进了河里。
合
奇奇想真倒霉，太没面子了，他现在已经饿得晕头转向了。他一边往回跑一边喊：“爸爸妈妈，香蕉！快！我要吃香蕉！我要变强壮！然后再去吃小孩!”
引导学生提炼：
起：奇奇想要吃小孩。
承：爸爸妈妈绞尽脑汁让奇奇不吃小孩。
转：奇奇遇到了小孩，反被小孩戏弄。
合：奇奇开始吃香蕉。
PPT出示：
（四） 绘本泛读
1.小组合作，自读绘本《加油，鸡蛋哥哥》和《狼大叔的红焖鸡》，说说这两则故事中的起承转合。
2. 交流展示。
教师出示两个绘本故事的四格关键漫画和文字。
（五） 童话故事接龙游戏
教师说开头，学生通过想象说情节。要按照起承转合来接龙，创编故事。
“清晨，森林里一片宁静。忽然，一只小鸟焦急地飞过天……”
（六） 创作四格童话
每个学生一张A4纸，两次对折后，展开，成为四格纸。
要求：
1.选择自己喜欢的小动物作为主人公。
2．以起承转合的方式，一格一句话讲童话故事。
3.给文字配上简单的图画。
（如果时间够用，学生可以当堂创作。如果时间控制在35分钟或者40分钟，此处只展示我的学生创作的四格童话。）
作者简介
赵育慷，山东省淄博高新区第一小学教研主任，高新区优秀教师、教学能手。2014年出版亲子教育专著《宝贝要上一年级》，获得淄博市2015年教育科研成果一等奖，社科成果二等奖。
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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