我高兴不起来

正文

今天是儿童节，想说些除了儿童节快乐之外的东西。

前几天看到教材案舆论鼎沸的时候，我突然想起来2021年年末，我们在上海举办的读书会上，一个读学前教育的女孩。

那晚她给我们在场的人读了一本绘本，绘本涉及很广，从性教育到性别平等，从地球村概念到世界和平之可贵，都是很多当下成年人都没有学会的东西。

念完之后她还给我们讲了一段自己与小朋友的对话——

大意是当自己从老师的成人视角谈及战争下的难民孩子，孩子们都表现出了远超成年人的共情能力，纷纷问老师怎么才可以帮到他们。

可能因为这是那个充满成年人创伤话题的夜晚里，唯一的一个儿童视角，我在那个晚上听这段朗读的过程，好像在看一艘承载希望的月亮船，它划开关于下一代的星河，轻轻地窥见未来。

“未来”。

这是我眼中儿童节的意义，它有着童趣和行乐的通行外衣，但内里的本质命题始终是如何让下一代的能更自由和安全地“童趣和行乐”。

这个“下一代”并非是你的孩子，它是指下一代人，以及由ta们组成的未来主流社会。

于是，在这一天选择去思考这个问题，便不止是在关心你未来的孩子

更多是在关心当你老去，当你无儿无女的时候，这个社会会如何对待你的晚年，是关心你将来要生活的国家的样貌。

这种关心背后的本质是一种“争夺”，关于我们未来的孩子变成什么样子的“争夺”。

ta们未来是包容的、还是极端的，是习惯于歧视的、还是愿意拥抱平等的，是开放的、还是锁闭的等等等等。

最近教材案的一系列舆论，就是一次太典型的三方“争夺”。

一方是那几本有问题的教材的编写者。

他们让小男孩儿去袭胸、去掀女孩儿裙子，让小女孩儿跳绳时露出底裤，有意描绘女老师凸起的乳房轮廓，女学生以兔女郎的形象出现在插画里。

在孩童早期的教育中，刻意地放大女性的性征，同时在放大性征的情况下，有意地描绘出男童的勃起状态，并将可以称得上是“猥亵”的行为融入男孩女孩的日常活动里。

其想将孩子引于何方自然不言而喻。

相对应的，另一方自然是最早发现并且呼吁公众关注的那些人，他们帮我们的孩子反抗于这种“反文明”的教育。

但这件事后续的舆论里，其实还有一个一直被大家忽视的第三方——

#教材起底#的热搜之后，我们能看到越来越多的带着主观意愿的“批判者”，他们所指控的不是上文那些违背道德、法律、公序良俗的教材问题，而更多是以自我审美、民族主义情绪、自身的利益出发，借机完成一种教育上的重新封闭。

能举的例子有很多，诸如讨伐不合传统审美的画风；在上面真实问题里夹带诸如女孩不能穿得太少，但男孩可以这样的厌女思想；对教材中的涉及国际化的内容视为反贼（不是指侮辱先烈和国旗）；借机对所有正规性教育的东西采取同样的敌意。

甚至在这场运动中，连清华大学艺术学院院徽都无法幸免。

在一条关于清华院徽的讨论下，很多人认为，这是一种跪姿，“细思极恐”下，似乎有关日本的文化渗透，已经打入了清华内部。

“不是甲骨文就是好东西，审美应该与时俱进”、“我感觉横着看像‘日本’两个字”这些语句背后同样是一种对下一代的夺舍，是一种希望将极端化的仇恨还有自卑埋入下一代心里的追魂。

更是一种非常典型的“他者的间隔”。

就像我们无数次作为案例提起过的一个新闻——多年前一个卡通动画，里面的魔法女孩头发有各种颜色，结果被家长举报是引导染发，停播整改了。

这个家长在做的事情，就是诠释了“他者的间隔”：他无法知道自己的孩子真正需要的的东西是什么，只是以自己成年人的视角，去替代他们思考，最后得出了这个动画有毒的结论。

家长可以在看到动画片里的女孩儿们有着粉色头发的时候，认为染发是错误的导向，所以勒令动画片下架，但我们永远无法阻止孩子们走上街头，并在街头上看见漂亮的粉色头发的时候不引起他们的注意力。

对于孩童的视角来说，如果他们从未在课本、动画片里见过不同于黑发的其他颜色的头发，当他们在现实里看见其他颜色头发的时候，他们其实会更感兴趣。

审核的尺度是可控的，但教育的尺度是无形的，它只存在于家长、教师和社会中的人的心里，我们只能基于固有的自我的经验去告诉一个孩子，你该做什么、不该做什么。但是我们无法永远陪伴在孩子身边，盖住他的眼睛，捂起他的耳朵。

于是新的问题也产生了，我们的孩子到底需要什么？我们觉得他们需要什么和他们真正需要什么之间，应该如何接轨？

对于教育的尺度，对于我们应该给予他们怎么样的未来，我们是否应该把落点落在我们该如何对一个具体的、在成长的孩童身上？

以染发为例，我们可以做的，是告诉他们对于正在长身体的孩童染发可能会造成的危害，同时，告诉他们有些想做的、喜欢的事情，可以在人生的哪一个阶段去尝试。给出限制的范围，再在限制之上给出合理的解释。

像教材插图里的问题，我们可以堵，是不是也可以“疏”？“掀女孩儿裙子”是错误的，“在把手放在女孩儿的胸部上”也是错误的，那在拿掉教材里不应该存在的插画之后，我们是否还可以在孩子的成长教育历程中，做一个向导，去告诉他，什么是对一个人的尊重，什么是一个人应有的品德。

我想，教育的真正意义，并不是以家长的视角有意识地缩小他们的世界，因为世界不会因为大人的掩盖而真正失却任何一个部分。

现象始终存在，事件也永远在产生、在日夜更替，所以我们应该做的，是更理性地思考，是多听听孩子的想法，和他们对话，去用我们曾经丈量过的、我们所懂得的美好去拥抱他们的未来。

建构他们世界的过程里，所有的美好与不美好，都一定会反哺给我们，因为这一定是我们共同的、一脉相承的明天。

配图/网络

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