柏柏朗读经12 | 唱读调，怎么改？

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小学生初学朗读时，往往会有“唱读调”的问题。”唱读调听起来很拖沓，没有精神，也不能体现朗读的美感,出现了就一定要纠正。一二年级的学生最喜欢“唱读”。因为人小，气力小，再加上读的大多数是儿歌、童谣这样有节奏的文章，习惯了读书有节拍，尤其是齐读的时候,他们就不自觉地“唱”着读起来了。

那怎样才能改掉“唱读调”呢？

01

朗读要积极有精神

朗读前要调整好自己的状态，要精神饱满地投入朗读。可以做做口部操，想象着嘴巴前面有个很大的苹果，张大嘴巴去咬它，这样可以把口腔打开。朗读时，要积极地投入，尽量面带微笑，打开颧肌，让发音变得响亮而通透。

如果在教室里朗读,坐着的时候，要将两脚放平，上身挺直，将书立起来读。站着的时候，要全身站直，身体自然放松，不要绷紧，捧着书读，这样可以让自己的发声通道畅通，让朗读的声音响亮饱满，不至于显得没有精神。

02

朗读不要有固定的停顿

齐读的情况下朗读时拖腔拖调，大多数是在发生的。齐读时，为了和同学保持速度一致，孩子们往往人在一些不需要信顿的地方停一下，形成了固定的停顿和节奏。比如有“的、地、得”的地方，他们总喜欢把“的、得、地”拖长，读得较重。朗读，最重要的是表达句子的意思。“的、地、得”的前后往往是表示修饰、补充的词语，这才是需要着重强调的部分。而我们拖长了“的、得、地”,就会让这个句子变得拖沓平直，反而不能凸显句子的意思，朗读也就变得死板，不够生动。

一般情况下，读含有“的”和“地”的词语，应当将重音放在它们前面的词语上。读含有“得”的词语，要将重音放在“得”后面的词语上。至于“的、地、得”，朗读时，只需轻而快地带过就可以。这样，朗读才有了重点，才能帮助听者更好地明白句子的意思。平时，我们带着学生也要尽量少齐读，多练习含有“的、得、地”的词组，这样可以帮助我们的朗读变得紧凑而有重点。

03

朗读要突出重点

“文如看山不喜平”，朗读也一样。我们可以根据句子的意思，确定哪些是我们要突出的重点。重音落在哪里，也有一定的规律可循。比如以下红色的字词都是需要用重音突出的。

（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（修饰性词语）

（2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（并列、对比、递进关系的词语）

（3）雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（拟声词）

（4）为什么星星会眨眼睛？（疑问代词、提示代词）

以上几种，只是一般规律的处理。有的句字需要根据具体的意思去判断，灵活处理重音。另外，我们还要关注不同句子里的不同语气，用朗读表现出来。

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