【岩外之音】案例教学法在户外教学中的应用
本文刊载于《山野》杂志2020年8月刊
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文、图 / 高娟娟
2018年，中国登山协会培训部推出国家职业资格户外/攀岩培训教师及考评员学习交流平台“岩外之音”，总共推出40期线上分享课程，内容涉及攀岩、户外培训的各个方面。
“山野教室”栏目将精选相关课程陆续呈现给广大读者，以促进爱好者之间的交流探讨与相互学习。
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作者简介
高娟娟，国家职业资格户外培训教师、国家职业资格户外考评员、国家职业资格公共理论培训教师、美国心脏协会AHA导师
在户外教学中，会通过案例说明知识的应用，通过案例教学法，提升学员对知识技能的实践运用能力。
●什么是案例教学法●
在户外教学中，根据教学目的和培训目标的要求，教师在教学过程中，以户外案例为基本素材，把学员带入到特定的教学情境中，运用所学户外知识，分析问题和解决问题，培养学员运用户外理论知识和相关技术解决实际问题、运用到实践并形成技能、技巧的方法。这种方式就是案例教学法。
案例教学法具有以下5个特征：
即案例性，这是案例教学区别于其他教学模式的根本所在，实现了教学与现实情境的沟通与融合。
案例教学中，为了解决案例内隐或外显的问题，学习者必然独自地搜索、查找、阅读、理解和分析资料，获取信息，提炼观点。整个过程无形中促进了学生自学习惯的形成和自学能力的提高。
案例教学的学习不是既定的（由专家预先组织的知识体系），而是动态变化的，是由案例和研究方式交互作用而生成的。
一方面，学习者不断地从教学案例中感知、提取信息，进行“交互”，正确理解事物运动状态与规律的表征，形成自己的心智结构。
另一方面，不同学习者有不同的经验世界，对某个问题有不同的假设、推论与看法，通过相互争辩、讨论、交流，共同解决问题，可以形成更丰富、深刻的理解。
在案例分析和讨论中，同学们都勇于发言、激烈辩论、充分沟通。这种社会性交互作用为知识建构提供了更丰富的资源与积极的支持。
这是案例教学的重要特征。案例是一种特殊的教学情境，案例教学以案例中的问题为起点，以问题表征和问题解决为指向，由此达到学生知识建构的目标。
主要表现在两个方面：
一是案例的实践性。从活生生的教育实践中提取出来的现实事例，具有知识性、趣味性和实践性。
二是关注学习者的能动性与实践性。引导学习者积极参与到现实情境中，从做中学，与外界交互获取、处理信息；并通过上述过程成为拥有实践能力，能独立处理教育信息的学习主体。
●户外教学的特点●
户外培训是技能培训，培训的目标是让学员掌握户外知识技能，具备活动的组织管理能力与指导能力，树立正确的户外理念。
户外培训的总原则为“系统性与针对性相结合，突出针对性；理论与实践相结合，突出实践；基础与应用相结合，突出应用”，总结为四个原则，即：针对性原则、实践性原则、应用性原则、灵活性原则。
正是由于户外培训的目标和原则，决定了户外教学具备以下特点：
户外培训的目的是让学员掌握知识技能，达到培训目标，让学员能够在实践中安全地参加、组织户外活动。所以，培训的主体是学员，而不是教师。
户外教学要对学员、教学目标有针对性，这样教学效果才能符合培训的要求。所以我们在课程设计的时候同样也要有针对性。
户外教学不仅仅是知识技能传递，更重要的是知识技能的实践运用。学员要能够把所学到的知识技能运用到户外活动中，保证活动的安全顺利完成及促使活动参与者获得有价值的体验。这就要求我们最终传递的知识技能是要达到能够去在实践中使用的一个目标。
户外教学的场地、环境、人员的不确定性，要求教师在教学中要灵活运用多种教学方法，以实现教学目标。
使用案例教学法
更充分的心理准备。在实施过程中，可能会出现各种情况，教师要有充分的心理准备，能够积极应对。
对案例以及案例中可能提出的问题有透彻的理解。
驾驭讨论的技能，教师要具备掌控讨论、按照预期地目标进行的能力。
教师要谦虚、信任学员，搁置自己对案例的先入主观判断。
教师要有耐心。
在不控制学员学习的前提下进行总结或提炼要点的能力。
具有作为一名教师应有的信念，敢于操作、实验、犯错误，能够从实践中学到知识。
（1）案例准备
编写和选择好的案例是成功进行案例教学的前提和基础。在案例选择时，要注意以下几点：
真实性：案例要真实，来源于实践，这样才能更加贴合实际。
完整性：完整的案例更能引发学员探索、反思。
典型性：案例要具有代表性，使学员不仅掌握有关原理、原则和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于具体实践打下一定的基础。
启发性：教学中所选的案例是为一定的教学目的服务的，每一个案例都应该引人深思，启迪思路，进而为深化理解教学内容服务。
（2）案例的分析讨论
组织学生对案例进行分析和讨论是案例教学的核心环节。在分析讨论时，首先是学员个人阅读分析案例。教师提前将案例给到学员，并提前告知案例分析的重点、分组的规模、发言时间的长短、案例分析报告攥写等等，学员根据要求自主阅读，查阅资料，提出自己的主张。
其次，小组讨论分析案例。小组讨论由组长负责，主要探讨教师布置的有关问题和任务。要保证每个小组成员都必须积极主动地甚至创造性地参与讨论，每个人都要发言，小组再推荐一名代表把大家的观点集中、整理，代表本组在课堂发言，同时也为全班同学的深入讨论提供材料和主题。
最后，大班课堂讨论。在课堂讨论中，学员可以对案例进一步分析讨论，进行辩论，互相沟通，互相学习。
（3）教师总结
教师对学员就本次案例分析情况做出总结，主要包括：归纳学员讨论的观点，结合案例进一步阐明相关的理论知识和方法，包括野外风险的因素，危险的识别、防范与应对的方法，以及在实践中，如何通过这些知识，确保活动的安全，引导学员能够运用这些知识。
同时，要肯定案例讨论中学员取得的成绩和优点，指出在讨论中存在的不足与问题。
通过案例教学，可以提高学员对知识、技能的理解与实践运用能力，培养学员运用专业知识分析问题解决问题的能力，尽量减少完全依靠经个人验判断。从而达到培训的户外专业知识能够在实践中运用，实现理论与实践相结合。
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