初二分化的实质是深层次思维的缺陷
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初二分化的实质是深层次思维的缺陷
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。在小学时期，“语数双百”并不少见，90 分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子，如：学习方式属于死记硬背、凭“小聪明”但学习习惯不好、知识面很窄等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
策略
小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养不可取，过于强化“抽象思维”往往又不适宜，等孩子到了初一、初二，才是正当时。家长要从以下几方面帮助孩子：
1. 改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。
2. 知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
3. 关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式、思维参与的程度。
意志力方面的原因
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习的兴趣和克服困难的毅力。
有一部分学生较聪明，在小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努力也可学好，养成了做事马虎、不求甚解、怕吃苦的不良习气。
但到了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的两倍。这时，不努力是绝对学不好的。由于学生刚进入初二，心理发展还不成熟，对自己的认识不足，遇到困难找不出或不想找解决问题的方法，就容易采取自我安慰、自我放弃的错误方法。而学习是长期性的，需要坚持不懈，怕吃苦，怕受累，学习不扎实，只想应付，分化下来就是必然的了。
策略
如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格？
1. 家长要正确认识“会玩才会学习”“快乐学习”。我认为应这样认识：“会学习才会玩”，“学习快乐”。其实，只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。
2. 要培养孩子的忍耐力。“勤奋”里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力和忍耐力。把主观愿望、控制力和忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的孩子，意志力是培养的目标。但是，现在城市里的独生子女们，经常连一点点精神上和肉体上的痛苦都不能承受。培养坚强的意志力，谈何容易！所以，希望孩子勤奋，还是先从忍耐力开始吧！
3. 教育孩子不要迷信天才，要相信勤奋。若想成就一番大事业，不勤奋学习是不可能的。明白要成才非学不成。任何的机遇都是勤奋劳动获得的，只有拼搏奋斗，才是通往成才的桥梁。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人，而属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习需坚持到底。愚公移山，精卫填海，只要坚持到底，一定会成功。
学习习惯上的原因
现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决于智力因素（智商），而主要取决于非智力因素（情商）。
养成良好的学习习惯对每个人来说都是终身受益的，这也是影响学习好坏的重要因素。学习习惯的养成主要取决于非智力因素。非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力，还有习惯等因素。
学习习惯具体指上课习惯、自习课习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。这些良好习惯的养成就要看每个人的意志、品德等方面，尤其是遇到困难时的表现。
然而，现在的小学生、初一学生中，不少学生十分贪玩，不思进取，学习习惯非常不好。造成的原因，是家长总希望孩子能快乐地学习，怕他吃苦，怕他受累，督促、教育不够。
策略
培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯，指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。越是聪明的学生，越要注意学习的计划性、思维的逻辑性、书写的条理性。培养他们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩好耍的学生，尤其不要过多的夸奖，应让他明白认真负责的学习、取得好的成绩是自己的本分，是本就应该这样的！
本文转自陈颖语文，贵在分享，侵删.
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