你不仅需要教学的技能，还需要教学的勇气！
The following article is from 蝌蚪作文 Author 王美霞
什么是教学勇气？
帕尔默认为就是教师在面对强人所难的苛求时仍能尽心尽力地坚持教学的勇气，凭着这股勇气，教师、学生、学科才可能被编织到学习和生活所需要的共同体结构之中。
《左传·庄公十年》中的《曹刿论战》中谈到“一鼓作气，再而衰，三而竭”。主要说的就是气势最初时最旺盛的道理。做事要一气呵成，还要有信心和毅力，如果接二连三的断断续续，会给你造成负面影响的。教学勇气是否也是如此呢？
一、面对现实的教学勇气
人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，理想中把教师捧得很高，现实中对教师则不然。特别是对教师进行道德绑架，对教师的要求高，认为教师不能做这个，不能做那个，但是对教师并没有打心底里尊重。
甚至有的家长认为教师是万能的，孩子送到学校，教育就是教师的事，一旦孩子有什么问题就指责教师，从没有想到是自己的原因。
我们的家长，在家面对一个孩子，有时都会无技可施。教师呢？每天面对几十个孩子，要完成教学任务，要管理课堂，遇上调皮捣蛋的，还得使出浑身解数。
有些外行人认为教师很轻松，一个星期就上几节课，还有寒暑假等假期。他们只看到这些，但是教师要备课、要听课、改作业、搞教研、填报表、做材料……他们都没有看见。
很多时候，晚上还要加班，还要回复家长的问题等，回到家都不得安宁。不讲道理的家长还可能胡搅蛮缠，教师可以说是心力衰竭。
学校要对教师考核，对班级成绩评比，对教师业务培训等。一位教师的日常，就像是陀螺，在学校转个不停。
就是生病了，也不想请假，担心没人上课，担心学生的学习。实在是撑不下去了，不得已请假。休完假回来，课还得补上，作业得补改，自己的事一点都没有因为请假而少做。
“教师很容易成为众矢之的，因为他们是芸芸众生中无权无势也无力反击的群体。常常有人无端地指责教师不能治愈那些谁也不知道如何处置的社会弊病，并且武断地喝令教师立刻采用由国家掌管的‘百病消制药机’最近炮制的任何‘灵丹妙药’。
那些本可以为大家找到出路的教师，既带人受过还遭人逼迫，免不了日益心灰意冷，最终麻木不仁。”
尽管现实有很多的不堪，教师要有面对的勇气，不忘初心，砥砺前行。
二、追求教学技巧的勇气
“教师每天所做的教与学的日常工作，无异于攀登崇山峻岭。”教师面对的困境很多，很繁杂。有来自教育的学科体系，有来自教育的对象——学生，还有来自具体的教学。
帕尔默开诚布公地说：“课堂上也会有令我心烦意乱的时刻——面对死气沉沉的教室，而我却一筹莫展——我若当场还自称是教师，说不定要被当成轻易识破的冒牌赝品。
此时此刻，敌人似乎从四面八方向我涌来；或是来自那些看起来如同天外来客的另类学生，或者是来自那门我自恃精通的执教学科，或是来自那种非要靠教书来谋生的个人苦衷。
我竟愚蠢到异想天开，还以为自己早已轻车熟路地掌握了教学这门玄妙技艺——哪里知道教学可比茶渣占卜还要神秘莫测，我们这些凡夫俗子甚至连‘差强人意’也无法做到。”
就是从教几十年的老教师、专家帕尔默都有如此困惑，何况是我们在一线平平淡淡的教师？面对鲜活的生命，面对复杂的知识，面对艰巨的教育，教师怎么可能轻松？
一个好的教师，要了解教学规律，要了解学生的年龄特点和心理特征，要了解所教学科的广泛而深刻的知识，要活到老学到老。只有在不断的学习探索中，才能深谙教学技巧，才能更好地服务于学生。
教学没有固定的模式，没有一技百用的妙方。面对日新月异的教学，教师要有追求教学技巧的勇气，不能淹没于日常琐事中。
三、超越教学技巧的勇气
“好的教学在于教师能否将自我收放自如地服务于教学。好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同和自我完善。”
首先我们来了解自我认同、自我完善这两个概念。
“自我认同，是指一种不断演变的与自我相关的联系进程。在此进程中，构成我人生的所有要素汇聚相交而形成神秘的自我。自我完善，是指我无论怎样都是一个整体，每当各种要素交汇一处来塑造和改变我的人生模式时，我是能够发现这种整体性的。
自我认同是构成我人生的各种要素的总汇，而自我完善则是这些要素的联合方式，是促使我的人生完整协调、生机勃勃的，而不是分崩离析、死气沉沉的联系方式。”
例如，两个人都出生在乡村的贫苦之家，都以优异的成绩考入师范学校，接受专业教育，毕业走向教育岗位，当了一名小学教师。
虽然他们都会以自己能从农村进入师范学习而感到自豪，但是一个能够将自己曾经的经历融入到自己的教学生涯中，一个却刻意掩饰自己与农村的联系。
刻意掩饰自己与农村的联系的，面对出身比自己好的人，会不由自主地感到局促不安。
在教学中，他可能让学生受到与自己同样的折磨，刁难、挖苦学生。把做教师当作是获取优越感的手段，他就会想要统治那些比自己社会地位低的人，而且只有跟那些相对弱小更缺乏经验的人在一起，才能感到安全。
将自己曾经的经历融入到自己的教学生涯中，不必自惭形秽地隐瞒自己的出身，反而觉得是自己的优越性，积极主动地学习、研究。
他的教学基于浑然一体的自我，这种内向整合一致的自我，他的自我在教学生涯中日益壮大。拥有高度社会责任感，会平等地看待自己的学生，他是真正想对社会有所贡献的。
刻意掩饰自己与农村的联系的，他的自我在教学生涯中日趋萎缩，没有达到自我完善，始终处于自我分离中。
他们都掌握了教学的妙招、窍门、技巧，采用同样的教学方法，但是教学效果是截然不同的，这就是我们常说的“教如其人”。
帕尔默认为，各种教学技巧各有各的作用，但教学技巧要发挥到恰到好处的作用因人而异：当我们更多更深地了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自己个性特点的各种教学技巧，由此可产生优质教学。
由此看出，有意义的教育改革不是来自人心之外的各种因素，而是来自人的心灵。仅仅凭着增加教育拨款、调整学校结构、修订教学大纲、重编教材课本，实现教育改革是很难达到目标的。
尽管教师面临诸多困境，有时是一地脚毛，但是很多教师并没有气馁，仍然尽心竭力地教书育人。
帕尔默曾和公立学校教师一起度过两年，使他坚信：“教师和他们的亲人才是我们这个时代当之无愧的教化楷模。他们每天要跟那些为社会弊病所伤害的孩子朝夕相处，而且除了他们没有谁决意去匡正时弊。
他们每天还因所谓的种种不足和失败而遭受政府官员、公众和媒体的斥责。然而他们每天仍对学生敞开心扉，期待以心灵影响心灵，帮助学生同样敞开心扉。”
作为教师，我们要面对现实，认识真实的自我，了解自己的不足，及时调整，面对不足，自我完善。认识真实的自我，是需要勇气的；完善自我，更是需要勇气的。
不管付出多大的代价，都要更好地认识自我，完善自我，从而成为更好的教师，这就是教学勇气。
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