观点 | 老教授眼中的学生听课专注度

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关键词：老教授调研组 学生上课专注度

编者按

课堂专注度是评价一门课教学水平的重要指标，也是学生听课效率的重要保证。2021-2022学年，由余道衡、李治平、樊铁栓、陈向群、关海庭五位老教授组成的调研小组，通过发放问卷、听课和与师生交流的方式，对北京大学学生上课专注度进行了调查。北京大学老教授调研组成立于1996年，是学校本科教学质量保障体系的重要组成部分，秉持“以人为本，以教学为中心”的理念，他们利用丰富的教学经验，采取听课、调查、研究相结合的形式，为年轻教师提供指导，对本科教学提出建议，对保障和提升本科教学质量起着重要作用。2021-2022学年，调研组的每位老师分别听课16次，涵盖全校公共必修课、通选课、专业必修课等多个课程类别，政府管理、中国语言文学、哲学与宗教学、数学、物理、信息科学技术等多门学科。教学经验丰富的北大老教授们对当前的听课专注度问题有何建议？本期推送就将展示老教授调研组的调研成果。

01    什么在影响听课专注度？

调研组通过问卷形式向39位同学了解了他们对专注度问题的看法，又分别对老师和同学们进行了访谈，进一步了解师生对此问题的不同认知。

     Alice

希望老师可以保留充足的课间休息时间，拖堂NoNoNo！

Bob     

忍不住玩手机，谁来给我提供脱机管理……

     Cindy

内容为王！希望老师多讲点干货。

图 1 如果你在一门课上无法做到全神贯注，你认为主要原因有哪些？

从问卷结果来看，同学们眼中影响专注度的原因基本可以概括为个人状态、课程时长、授课内容三个方面。部分同学认为，自己自制力有限，忍不住看手机、玩电脑。还有很多同学提到，早上8点和下午13点至15点容易困倦，精神状态不佳，如果课程恰好安排在这一时段，就很难坚持听课。

除了自身原因，同学们还指出课程时长问题。如果一节课课时过长，或教师超时授课，专注度就会下降。课程内容也是影响专注度的一个重要因素，有一半的同学认为，如果教师授课方式无聊，就难以专注听课，还有约五分之一的同学认为如果自己已经熟悉本堂课的知识，就没有必要专注听课。

除此之外，通过和同学们的深度对谈，调研小组还发现一些原因。同学们认为，如果课程进度较快，学生容易听不懂、跟不上，就会导致专注度下降，这在专业课中尤其显著。但同时也有一些预习较充分的学生，因为提前熟悉了课程内容，觉得教师授课进度慢，或内容新知较少，或和以前上过的课程重复性高而难以专注。还有一些同学认为，浏览PPT和教材的学习效果比听课更好，教师讲课平淡，吸引力不足，还有一些同学会因为课程与其本专业相关性弱而不愿专注听课。

老师们也指出了一些困境，表达了疑虑。部分老师认为，理论性强、内容抽象的课，本身就较为枯燥，这是课程内容的性质所决定的，难以改变。也有部分老师认为，有时会因学生不认真听课而点名提问，但提问效果并不好。

总体来看，教师讲课内容、授课形式、组织教学水平、学生个人状态、学习进度都会影响专注度。而专注度高的课也有一些共同特征，老师们发现，关注度高的课约有40门，以专业必修课和通选课为主，这些课大多符合教学大纲要求，让学生对讲课脉络有清晰的把握，内容充实；教师授课有激情，课堂气氛活跃，趣味性足；与学生有一定的互动交流，学生的课堂参与度高，能够调动学生的积极性。

02    如何提高专注度？

同学们也从自己的角度对什么样的课堂更能获得学生关注度提出了一些看法，大致可以分为以下几类： 

（一）建议优化课堂时间分配：

“能否调整课程容量？有的时候课程容量太大，有的时候一堂课干货太少，都可能导致关注度下降”

“希望老师不要拖堂，按时下课休整Ծ‸Ծ”

“希望尽量少在早八点以及13点排课”

（二）期待改进课程参与体验：

“希望老师可以改进讲课内容，带给大家不知道的知识、有趣的知识。”

“也许可以创新授课方式。比如赵老师的史纲课堂，将小组展示的形式从PPT展示改为表演历史短剧，提高了课堂对学生的吸引力，也能激发学生创造力。”

“希望增加教师与学生的互动～”

（三）希望部分课程任务转移到课下，避免喧宾夺主：

“建议录播课程，方便学生自己安排时间观看”

“老师如果可以下发本节课PPT的话，上课不会忙于拍照和摘录PPT，有助于用心听讲”

调研小组认为，提高课堂关注度，教师的做法很关键。教师应该认真构思课堂上需要讲的内容，比如，基本的概念、定义不可或缺，但是前沿性的问题也很重要，不能只做“知识的搬运工”，而应当为学生创造思考的空间。除了教学内容，还要讲究教学方法问题，提高课堂互动的频率，增加课程趣味性，才能带动学生的热情。但同时，学校的作用也不可忽略，应当加强助教培训，增进助教和同学们之间的沟通，突出助教作为老师和同学们之间的沟通桥梁作用。

结 语

自我约束力与责任心的加强、教学内容的改进、教学方法的改善、排课时间更加科学……在北大老教授调研组看来，课堂专注度的提高不能依靠教师或学生的一己之力，也不能一蹴而就，但是依靠学校、老师和同学们的长期共同努力，坚持对现存问题及时沟通、积极反馈，课堂专注度问题将得到改善，高质量课程也会越来越多。

资料提供 | 北大老教授本科教学调研组

撰稿 | 钱羽然

编辑 | 李萌春

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