《河北师范大学学报》（教育科学版）2022年第3期目录及摘要

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2022年第3期目录

名家观点

新时代高等教育评价改革的特点及思考

黄达人

本期关注

论研究生创新能力培养的障碍机制及其治理

王洪才

学术争鸣

被高估了的西南联合大学

熊贤君

西南联合大学是中国大学精神完美的定格

——兼谈大学的非典型特点和评价标准的多元性

程方平

招生与考试

综合素质评价牵引高质量育人体系建设：历史脉络、现实意蕴与实践策略

李木洲，刘子瑞

大类招生遇上新高考

——一流大学本科生学业适应性分析

王莉华，王文言

教育理论

社会差异、社会差别与教育公平

傅松涛，王 冉

公共危机与个体自我教育觉醒：新冠肺炎疫情防控的人文证据

田养邑

高等教育

中加民族高等教育财政资助政策比较分析

刘额尔敦吐

教育信息化2.0背景下全日制研究生在线学习满意度分析研究

薛文飞，李 军，张攀峰

职业教育与成人教育

何以成为“缓冲器”：德国职业教育促进就业的变迁与坚守

欧阳忠明，王江雁

国际继续教育质量评估的核心维度与启示

——基于六个国家和国际组织标准的共词分析

白 滨，吕欣姗

教师与教师教育

乡村教师作为乡村基本公共服务人才：学理阐释及厚植路径

马永全，王永红

高校教师职称制度的历史演变与改革路径

李晓曼，许实年，熊细滚

学前教育

学前教育三年行动计划期间我国学前教育研究状况

——基于《学前教育研究》文献分析

刘揖建

促进幼儿深度学习的教师支持策略研究

——以角色游戏为例

蔡迎旗，王 翌

  近十年新加坡学前教育政策分析及启示

  ——“使优质的学前教育可获得和可支付”

孔令帅，李 珍

家庭教育

新时期家庭教育的内涵、现状与对策

武海英，赵蕾蕾

摘要•关键词

名家观点

《新时代高等教育评价改革的特点及思考》

黄达人

【摘   要】高等教育评价改革是高等教育改革的关键之举。2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，标志着教育评价改革成为新时代教育改革的一条重要主线。在教育主管部门和各级各类高等学校的努力下，高等教育评价改革已初见成效，主要体现在全面落实立德树人根本任务、推进分类评价、把提高人才培养质量放在更加重要的位置等方面。未来要深化教育评价改革，应更加注重在高校的日常工作中进行立德树人评价,高校的分类评价应向更多的领域延伸，同时应进一步加强师生互动在提高人才培养质量上的作用及大学文化建设。

【关键词】高等教育评价；立德树人；分类评价；师生互动；大学文化

本期关注

《论研究生创新能力培养的障碍机制及其治理》

王洪才

【摘   要】创新人才培养乃国家创新发展战略实施的根基，培养大批高层次创新人才是研究生教育的重要使命。研究生教育质量高低从根本上讲取决于研究生创新能力的培养，因此，提升研究生创新能力乃研究生教育改革发展的中心任务。创新能力发展依赖于敏锐的问题意识、持久的探究动力、丰富的想象力、强烈的证验精神四者的综合作用，当下研究生创新能力不足主要体现在问题意识薄弱、探究动力缺乏、想象力贫乏和实证精神匮乏上，而课程体系不合理、教学方式落后、师生关系异化、考核方式功利化和学术氛围浮躁等构成了目前研究生创新能力提升的主要障碍机制。破除这些障碍机制需要从治理功利主义文化根源做起，把创新型人格培养作为目标，在课程体系建设上下功夫，通过评价方式改革，调整师生关系状态，努力为研究生创新能力培养提供宽松的文化环境。

【关键词】研究生；创新能力培养；障碍机制；治理路径

学术争鸣

《被高估了的西南联合大学》

熊贤君

【摘   要】西南联合大学作为全面抗战时期的一所著名高等学府，在办学条件极端恶劣的情况下，形成了高尚、独立的大学精神，被人们给予极高评价。然而，人们对西南联合大学校务管理的投入、院系机构设置和教师的聘任与管理以及教学管理和教学规范等方面存在一定程度的高估。其原因主要是人们充分体恤到抗战中合作办学之难，西南联合大学在恶劣环境中反倒取得了较高的办学效益，相较于当下，高等教育发展的各种不尽人意及对大师的急切呼唤，因而出现了对西南联合大学作出偏高的价值判断。

【关键词】西南联合大学；校务管理；教师聘任；教学管理；价值评估

《西南联合大学是中国大学精神完美的定格———兼谈大学的非典型特点和评价标准的多元性》

程方平

【摘   要】西南联合大学的研究长期是一边倒的，可喜的是近年来有了不同的角度和声音。但就大学作为教育机构的本质特点而言，仍有许多非常重要的研究依然有缺失和不足，需要努力加强。西南联合大学作为特殊时代、特殊构成、特殊发展过程的特殊大学，既遵循了教育发展的一般规律，也有明显的非典型性、特殊性、时代局限性等，须明确认识和客观评价，其价值是中国现代大学精神的定格。任何大学都有非典型的经验，只用一个评价标准不仅忽略了其特殊性和经验性的价值，而且扼杀了其发展的多种可能性和对文化背景的依赖。基于世界高等教育的现实，应具有运用多元标准评价大学的重要观念，除被基本认同的“科学”标准外，还须有哲学与文化标准和因时因地制宜的经验标准。

【关键词】西南联合大学；中国大学精神；评价标准的多元性

招生与考试

《综合素质评价牵引高质量育人体系建设：历史脉络、现实意蕴与实践策略》

李木洲，刘子瑞

【摘   要】综合素质评价作为教育评价体系中学生评价的重要方式，在本质上是对“单一化”“唯智化”“唯分化”评价的全面扭转，是破除“唯分数”以促进学生德智体美劳全面发展的根本举措。综合素质评价在我国历经“理念提出”和“试验探索”后，现已进入“实质深推”阶段，对新时代落实立德树人根本任务、推进素质教育深化发展、优化教育考试选拔机制、塑造新时代教育评价文化等具有重要的现实意蕴。然而，由综合素质评价内容的多样性与“不可测性”等特点所决定，深入推进综合素质评价尚存在教育公平风险、应试思维制约以及“硬挂钩”难“硬”等困境。当前，综合素质评价牵引高质量育人体系建设，还需要深化推进综合素质评价改革、完善综合素质评价技术与方法以及提高综合素质评价结果认同。

【关键词】综合素质评价；素质教育；高质量育人体系；德智体美劳

《大类招生遇上新高考——一流大学本科生学业适应性分析》

王莉华，王文言

【摘   要】学业适应是本科新生步入大学后的必经阶段，而新高考改革和大类招生模式对新生首选专业满意度的可能改变及其对大学学业适应性的影响亟待研究。在新高考与大类招生的双重影响下，一流大学本科生学业适应整体良好，新高考本科生与非新高考本科生的大学学业适应与首选专业满意度均不存在显著的差异，然而较多理工农医类的本科生存在学业适应不良与首选专业满意度较低的情况。大类招生模式下首选专业满意度对学业成绩有显著的正向影响，且学习动机和学习策略在首选专业满意度对学业成绩的影响中发挥链式中介作用。一流大学应当完善专业选择机制，增加本科生对专业的了解程度，提高本科生首选专业满意度，并引导其树立学习目标与形成良好的学习策略，使本科新生顺利度过适应期。

【关键词】大类招生；新高考；学业适应；首选专业满意度

教育理论

《社会差异、社会差别与教育公平》

傅松涛，王  冉

【摘   要】“社会差异”和“社会差别”是两个既有密切联系又有严格区分的社会现象、理念和话语，是正确感知、认识、反映、建构和实践教育公平直至社会公平的科学前提、元素和元论。教育理论界乃至社会科学界对此似乎缺乏应有的关注和认识。教育社会生态体系能够积淀、传承、促进和优化社会差异，不断提升和增进人类社会生存发展的形态与质量；也可能被动退行地把社会差异强化、扭曲、嬗变、固化和拉大社会差别，沦为不断降解和阻隔人类社会生态生存发展质量的帮凶。健全的教育社会生态体系立足和遵从社会差异的平等实质，遵从和建构科学有效的社会公正本质，不断激发、推进和生成社会差异的全质融合，激活、提升和优化教育社会生态体系的生机与活力。

【关键词】社会差异；社会差别；教育平等；教育公正；教育公平

《公共危机与个体自我教育觉醒：

新冠肺炎疫情防控的人文证据》

田养邑

【摘   要】自我教育指个体成为教育“他自己”的主体，以此实现自我存在与行动的意义。公共危机对社会生活秩序的破坏，从中可以获得一种理性态度和美德批判的回应，这与自我教育相关联。在我国新冠疫情防控实践中，涌现出无数最美“逆行者”，确证了自我教育的实践力量。但部分个体存在私己、谣言、平庸之恶等自我教育的缺失，给疫情防控带来负面影响。重申自我教育，就要构建理性、良善、反思与行动统合的个体教育境界。后疫情时代，个体应当延展学校教育，依据自我觉知、由爱出发和切己行动的逻辑线索完成自我教育觉醒，克服公共危机对美好生活的阻碍，彰显个体生命价值追求的自觉与活力。

【关键词】公共危机；新冠肺炎疫情；自我教育；疫情防控；抗疫精神

高等教育

《中加民族高等教育财政资助政策比较分析》

刘额尔敦吐

【摘   要】中国和加拿大都是拥有优秀传统文化的多民族统一国家。由于两国政治历史和经济及其文化教育制度等原因，中加民族高等教育财政资助政策在实施的背景和目的及其内容等方面有不同，但在民族高等教育制度，尤其是民族高等教育财政资助政策的目的及其具体形式和内容等方面亦有其共性。在新时代视域下，基于理性视角审视，法律化和分层分类对待是两国民族高等教育财政资助政策的完善与发展的趋势，推动少数民族经济的发展是解决问题的关键。

【关键词】加拿大高等教育；民族高等教育；财政资助政策；异同性

《教育信息化2.0背景下全日制研究生在线学习满意度分析研究》

薛文飞，李  军，张攀峰

【摘   要】疫情防控背景下，在线学习方式为高校教学实践提供了新方向。教育信息化2.0环境下在线教学的新生态，也为高校师生互动教学提供了新思路。通过对部分全日制研究生在线学习情况进行问卷调查，从网络教学开展情况、学习适应性、在线互动、监督管理及学习体验五个维度对学习者在线学习满意度进行分析，得出大多数研究生对于线上教学形式的灵活便捷予以肯定，学生认为线上课堂互动与传统授课差别不大，线上授课的教学督导更加严谨到位，学生线上学习积极性较高，多数教师线上教学会主动收集学生主观意见。通过对在线学习过程中的相关问题及感想提出了重构网络教学新“生态”、更新评价反馈方式、重视课堂交互有效性及加强督导检查职能来进行有效在线学习实施。

【关键词】在线学习；满意度分析；研究生教育

职业教育与成人教育

《何以成为“缓冲器”：德国职业教育促进就业的变迁与坚守》

欧阳忠明，王江雁

【摘   要】职业教育作为有效解决就业问题的“缓冲器”，在德国持续开发人力资源、弥补劳动力市场短缺、保障弱势群体和青年群体稳定就业方面作出了突出贡献。从历史变迁看，德国职业教育遵循“促进就业”的准则，先后经历了为实现底层民众谋生之准备、学校学徒充分就业、社会失业人士的就业支持与福利保障以及弱势青年再就业提供服务的四个阶段。从现实发展看，德国职业教育坚守“促进就业”的传统，遵循供需匹配原则，注重职业教育与劳动力市场的适切性；提供发展性的培养模式，助力可持续性就业；实现职业教育咨询服务多样化，提供针对性的职业指导；以“教育促进”替代“失业救济”，建立积极的就业保障体系，从而为劳动力市场提供匹配的人才。当前，我国职业教育办学目标经历了“以就业为导向”到“以促进就业为导向”的转变，如果要实现职业教育促进就业，需要以“导向性”的职业教育促进就业，发挥制度体系的统筹功能；以“公平性”的职业教育促进就业，为不同群体就业做好服务；以“融通性”的职业教育促进就业，构建就业导向的基本框架。

【关键词】德国；职业教育；促进就业；供需匹配；职业教育咨询

《国际继续教育质量评估的核心维度与启示——基于六个国家和国际组织标准的共词分析》

白  滨，吕欣姗

【摘   要】伴随继续教育的发展，国际社会愈发关注其质量评估问题。选取美国、欧盟等六个国家和国际组织的继续教育质量评估指标体系，通过共词分析法提取34个高频关键词，利用SPSS软件进行聚类分析，得到规划与管理、结果导向的多元主体反馈、过程导向的教与学三个主题类别、六个核心维度；利用UCINET软件进行社会网络分析，发现国际继续教育质量评估的发展趋势体现在加强继续教育机构的管理与组织建设、提高雇主和员工满意度、满足学习者需求三个方面。结合国际继续教育质量评估的核心维度指标与发展趋势，以及我国现状，可构建继续教育质量评估框架，在继续教育质量评估实践中，可引入自我评估，鼓励多元利益相关者共同参与，兼顾过程性指标与结果性指标，形成具备持续改进能力的继续教育学习型组织。

【关键词】国际继续教育；质量评估；教育评价；核心维度；共词分析

教师与教师教育

《乡村教师作为乡村基本

公共服务人才：学理阐释及厚植路径》

马永全,王永红

【摘   要】乡村教师是乡村基本公共服务人才，具有专业性和公共性双重属性。他们是服务乡村公共教育的专职人员，是乡村优秀传统文化的引领者，是乡村社会治理的重要参与者。受城乡经济发展不平衡影响，乡村教师作为乡村基本公共服务人才，服务乡村教育的主体自觉不高，服务乡村事务的乡土文化知识不足，服务乡村治理的身份边界不清。提升乡村教师服务乡村的能力，必须增强乡村教师服务乡村公共教育的意向性和自主性，促进乡村教师从心理和空间上全方位嵌入乡村社会，澄清乡村教师服务乡村德治和文化建设的身份边界。

【关键词】乡村教师； 基本公共服务； 乡村振兴

《高校教师职称制度的历史演变与改革路径》

李晓曼,许实年,熊细滚

【摘   要】高校教师职称制度改革是高校实现内涵式发展的重要“发动机”和“指挥棒”。回顾中华人民共和国成立以来高校教师职称改革的历史演变，经历了制度初建阶段，规范优化阶段，改革深化阶段。梳理高校教师职称制度改革的变迁逻辑，厘清高校教师职称制度改革的价值诉求，观照新时代办好人民满意教育的价值旨归，探索高校教师职称制度改革的突围路径：坚持师德为本，端正价值导向；注重综合评价，形成质量导向；创新评价机制，优化评审方法；合理配置资本，平衡主体诉求。

【关键词】高校教师；职称制度改革；价值诉求；改革路径

学前教育

《学前教育三年行动计划期间我国学前教育研究状况——基于<学前教育研究>文献分析》

刘揖建

【摘   要】学前教育三年行动计划对促进新时期学前教育发展发挥了极为重要的推动作用，也产生了丰富的研究成果。通过定量研究方法和可视化技术对2011-2020年CNKI数据库所收录的《学前教育研究》可用于研究分析的1 384篇学术论文按照发表时间、作者群体、发文机构及地域分布、基金项目与政策支持、研究热点及其演进、下载及引用频次、栏目设置等方面进行统计分析，并绘制共现频次可视化图谱和研究热点的时区视图。通过数据和图谱的呈现，可知近十年来国家各级部门对学前教育的研究非常重视；拥有众多的作者群体和有学术影响力的高水平高产学者，但地域分布存在不均衡现象；注重学术间的合作，但是中外合作研究比较缺乏；研究内容和热点主要集中在幼儿园、幼儿园教师、幼儿园课程、幼儿园教育和专业发展等方面，研究领域不断细化发展；从跨学科的视角研究学前教育的问题逐渐增多，但跨界研究的成果还较少。

【关键词】学前教育研究；学前教育三年行动计划；《学前教育研究》

《促进幼儿深度学习的教师支持策略研究——以角色游戏为例》

蔡迎旗，王  翌

【摘   要】深度学习是一种运用高阶思维对知识进行理解、批判、整合、创新的深层次学习，能培养幼儿良好学习品质。幼儿深度学习具有注意与联想、活动与体验、建构与转化、迁移与应用、评价与反思的特征，角色游戏中幼儿深度学习的具体表现与之相对应。关注原有兴趣与经验、设计探究材料与环境、提供适宜支架与任务、创设真实问题与情境、引领积极评价与反思5个角色游戏中深度学习的教师支持策略，将有效提升幼儿的深度学习质量。

【关键词】角色游戏；幼儿深度学习；教师支持策略

《近十年新加坡学前教育政策分析及启示——“使优质的学前教育可获得和可支付”》

孔令帅，李  珍

【摘   要】近十年来，新加坡政府为提升学前教育发展在国际上的地位，促进婴幼儿身心健康及教育公平和经济发展，在“为每个孩子提供一个更好的人生起点”愿景的指引下，成立了幼儿培育署和教育部直属幼儿园，确立了可获得和可支付的优质学前教育目标；不断提升学前教育服务能力，保障学前教育入学率，逐步提升所有婴幼儿家庭对于学前教育的可获得性；开展“主要业者计划”“伙伴业者计划”和多项婴幼儿学前教育资助项目，着重提高低收入婴幼儿家庭对于学前教育的可支付性。借鉴近十年新加坡学前教育发展经验，我国应该厘清各级政府责任，完善学前教育支出分担模式和立法工作；激励社会广泛参与，增强学前教育的便捷性；通过多途径资助低收入家庭，增强学前教育的普惠性。

【关键词】新加坡学前教育；幼儿培育署；学前教育可获得；学前教育可支付

家庭教育

《新时期家庭教育的内涵、现状与对策》

武海英，赵蕾蕾

【摘   要】家庭教育是教育的开端，是教育生态系统的组成部分，对学校教育和社会教育具有奠基性作用。家庭教育从存在状态看，需由内隐回归外显；从传递方向看，需由单向度转向双向度；从内容和宗旨来看，需由科学化转为综合化；从教育对象看，需由侧重培养儿童转为兼顾家长；从理论研究与实践活动关系看，需由割裂向综合统一转化。通过调查发现，家庭教育理念相对滞后，教育内容不够全面，学校和社会支持严重不足。因此，必须充分发挥政策导向作用和家长的主体作用，有力发挥学校和社会对家庭教育的支持作用，形成“家校社”三方联动机制，推动家庭教育高质量发展。

【关键词】新时期；家庭教育；“家校社”联动

THE  END

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