孩子心中的男女平等？不存在的！

最近公号上来了不少新朋友，很多都是来看纪录片解说的。虽然在此之前我这里推送的纪录片并不多，但事实上，纪录片一直是我个人的一大兴趣之一，尤其是心理、教育和科学的类型。很高兴有这么多“臭味相投”的朋友。好消息是，我的口袋里还有好多精彩的收藏呢，都想要慢慢分享给你们。

比如今天讲解的这个纪录片“The Effects of A Gender Neutral Education 无差异性别教育的影响力”，我感到非常有价值，让我反思着自己的养育方式。内容比标题要有意思得多，你们要仔细看哦。

一秒读全文

孩子心中的“男孩”和“女孩”什么样？

男孩和女孩的大脑到底有多么不同？

无性别差异的课堂能做什么？

女孩是否有力量？男孩是否懂情感？

学术自信从哪里来？

是孩子还是成人在选择玩具？

孩子相信自己能够成为任何人吗？

《无差异性别教育的影响力》

The Effects of A Gender Neutral Education

英国医生Javid Abdelmoneim也是一名电视主持人，他以学龄儿童性别意识的研究而闻名。

他认可今日的英国是一个为男女平权而不断努力的国家，男人和女人应该有同样的机会和职业选择。但他好奇的是：在孩子们心中，有性别平等吗？

为了寻找答案，他来到了怀特岛的一所优秀的公立小学，这里有300多名5-11岁的孩子。他走进了Andre老师的教室，这里的23个三年级孩子大多数是7岁。他们出生的2008年正好是英国颁布“男女平权法”的时间，这是全世界最全面的“反性别歧视法”。所以这些孩子从出生以来，理应生活在一个宣扬男女平等的环境里，会认为男性和女性应该被同等对待。

但现实情况真的如此吗？

孩子的心中是否相信性别平等呢？

答案是：不存在的！

孩子心中的“男孩”和“女孩”

Javid医生与伦敦大学心理学家合作，给这23个孩子做了一系列实验，来测试他们的性别角色意识、自信水平、同理心等各方面心理状态。

实验多种多样，比如让孩子们投票，男性和女性都有什么样的特征；比如用关键词描述自己；比如糖果的延迟满足；和尝试用多种词汇形容情绪等等。

当测试结果出来，医生和老师都震惊了：

7岁的男孩和女孩们，都深信着男女截然不同，他们对于“男孩该做什么、女孩该做什么”有着极为刻板的想法。

当问到：都有什么关键词来形容男孩和女孩？孩子们给出的是非常“典型化”的回答。

男孩用“聪明、强壮”形容自己。

他们说：“男孩比女孩更聪明。”

“男孩更重要，因为男孩可以保护女孩。”

“男人更强壮，可以做更多工作。”

“男人更成功，因为可以当总统和首相。”

女孩们形容自己的关键词是：漂亮、口红、裙子、桃心等等，大多是和外貌相关的词汇。

她们说：“如果女人生了小孩，男人就得去工作并且挣钱。”

“男人更适合当领袖，因为他们更聪明”

在自信方面，有50%的男孩描述自己是“the best 最棒的”，而只有10%的女孩用“最棒的”形容自己。

女孩在很大程度上低估了自己的智力能力；而高估了自己能力的男孩是女孩的三倍。女孩们尤其在数学上缺乏自信。

而男孩们对于描述自己的情感有困难，他们的情绪相关词汇储备很少，无论是什么负面情绪，他们用的最多的就是“生气”一词。这种表达的局限性，也阻碍了男孩们发展同理心。而女孩们则有丰富的词汇来形容自己的感觉。

Javid医生对这样的测试结果很失望。这么巨大的差异，难道都是男孩和女孩的生理结构决定的吗？Javid医生要去探个究竟。

男孩和女孩的大脑到底有多么不同？

男孩和女孩有生理上的差异，这是常识。但是这些生理上的不同，能够解释他们在性别角色认同上的巨大差异吗？

Javid医生去拜访了“Aston大脑扫描中心”的Gina Rippon教授，她是英国领先的脑部神经图像专家。

Gina教授说：“以下这个结论会让很多人感到惊讶：一百年来人们都相信，男性和女性有很大差异是因为大脑结构不同。但事实上，男孩和女孩，在大脑结构上几乎没有差别。”

“那为什么男孩和女孩的行为和想法如此不同呢？”

Gina教授说：“孩子的大脑非常柔软灵活，很多变、很容易被塑造。大脑的发育是和养育环境的影响交织在一起的。男孩和女孩行为上的巨大差异并不是在胚胎时就注定的，而更多受到了环境的影响。孩子饥饿的大脑会不停地吸收从环境而来的信息。如果在养育过程中一直被赋予“粉色”、“蓝色”的性别角色，人们普遍并没有意识到这件事对孩子的影响有多么深刻。”

无性别差异的课堂能做什么？

如果Gina教授是正确的，那说明男孩女孩的行为差异和性别意识，并非都是由生理来决定的，而是养育环境教给了他们不同的技能、并被赋予了由外来的认知。这些固定思维，会对他们成年后的生活和成就产生影响。

Javid医生想要在这些孩子中，创造一个“无性别差异”的课堂。他想要改变孩子们对自己性别身份的既定想法、和对自己未来发展的局限想象。他相信，孩子们需要有一个“没有被区别对待的童年”，长大以后才会真的理解什么是“平等”。

Javid医生决定干涉教室里的“性别差异现象”。他要挖掘出男孩和女孩被不同对待的种种细节。

在这个“无性别差异的课堂”，医生都做了些什么？

1. 用积极的词句强调性别的相似性

Javid医生的第一个举动，是让孩子们把有心理暗示的积极词句贴在墙面上，不断提醒孩子们男孩和女孩的相似性，而不是差异性。

比如这样的句子有：

男孩很强壮；女孩很强壮；

男孩很聪明；女孩很聪明；

男孩很敏感；女孩很敏感；

男孩具有同情心；女孩具有同情心；

相信你自己；你可以做到！

等等

这些信息告诉他们：男孩能做的，女孩也能做；女孩能做的，男孩也能做。每天很多这样细小的信息传递给孩子，就会带给他们积极的心理暗示，而逐渐打破思维定式。

2. 平等的自我表现的机会

班主任Andre和孩子们的关系特别好。

当Javid医生观察老师的行为，发现在课堂上，他提问之后，会不自觉地更多让男孩来回答问题。

女孩们似乎在学术上比男孩的自信要少，她们举手发言的几率比男孩低。

还有在要求孩子们为班级服务的时候，也是男孩更积极，因此老师倾向于选择男孩来做。

为了让每个孩子都有平等的机会表现自己，Javid医生准备了一筐彩球，每个彩球上写上一个孩子的名字。无论是课堂发言还是班级服务，都用随机抽签的方式。

比如，用这个方式，一个从来不会主动要求带队的女孩，成了领头带队的孩子，她看起来有点兴奋。

3. 改变老师口中具有性别色彩的称呼

Javid医生又注意到Andre老师经常使用陈旧的、具有性别色彩的词汇来称呼学生。

在一上午的观察中，Andre老师称呼男孩为“mate，lad，fella，sir”有47次！

而他称呼女生“love, darling, sweetpea”有140次！ （英国老一辈的人，普遍习惯用这样的词汇称呼年轻女孩，意为亲爱的、甜心等）

这些称呼是老辈人语言习惯的一部分，看似无关痛痒，但长时间地使用具有性别色彩的称呼来区别男孩和女孩，会逐渐在他们的意识中留下烙印，并产生长期影响。

如何改变老师陈旧的称呼习惯呢？天长日久，这样的称呼对Andre老师来说已经是条件反射了！

于是Javid医生想了一个办法。他把一个板子挂在墙上，一旦Andre老师说一次“love“或者“mate”，孩子们就给他记一次过！

孩子们太喜欢这个主意了，他们欢呼起来。

果然，没过多久老师就被“记过”了，他被孩子们抓了个正着，好尴尬！但有了意识去控制，Andre老师使用这些具有性别特征称呼的次数就越来越少，第二天一共只说了七次！

女孩是否有力量？男孩是否懂情感？

下一个实验，是检测孩子们对自己力量的认知，也是一个关于自信的测试。

Javid医生说出了几个词汇，让孩子们选择是形容男孩的还是女孩的。

“强壮”这个词，孩子们都说是形容男孩的。

“虚弱”这个词，被认为是形容女孩的。

几乎所有孩子都认为男孩比女孩更强壮。

事实是怎样的呢？其实在青春期以前，男孩和女孩的肌肉力量和密度都是没有差别的。Javid医生很想要让孩子们理解到，以生理上的“力量”而言，男孩和女孩是非常相似的。所以他又设置了一个出乎孩子们意料的实验。

这是一个力量测试的游戏，孩子们要论起锤子打桩子，看能得到几分。在游戏开始之前，医生让孩子们自我评估，站成一排，从最强壮的排到最虚弱的，并预估自己的得分。

男孩们全都争抢着站到代表“强壮”的一端，认为自己会得到不是9分就是10分。

而女孩们则选择了“虚弱”的一端。很多女孩们认为自己会得到5分。

结果是，男孩和女孩的得分非常相近。有的女孩得到了10分，有的男孩了得到4分。

最没有自信的那个女孩也得到了10分，大家和她拥抱喝彩。她震惊得居然哭了起来，她从没有想到自己能做到和男孩一样好。

而男孩们呢？他们从小就被灌输“强壮”和“坚强”的意识。然而他们会错以为“坚强”就是“不表露情感”。

当问到男孩：你会哭吗？

他们都说：不哭，但是会生气！

问到：男孩可以哭吗？

他们说：不行，男孩不能哭。

一个自信自己能得到10分的男孩，却没有敲中桩子，他颜面扫地，满地打滚哭闹。问他是什么感觉，回答就是“生气”。很多男孩对于表达自己的情绪有障碍，缺乏和情绪有关的词汇储备，也难以接受自己示弱的一面。这种固定思维和词汇上的不足，对男孩培养同理心是一种阻碍。

学术自信从哪里来？

测试表明，女孩在数学上，自信程度比男孩低30%。

Javid医生提到了一个很关键的词：空间逻辑思维能力。

空间逻辑思维能力在STEM学习中起到关键作用，也决定孩子的数学能力。而统计显示，男性主导了大部分需要很强空间逻辑思维的职业。比如90%的工程师和80%的建筑师都是男性。

Javid医生想要挖掘真相：“为什么男孩和女孩会在空间逻辑思维能力上有差距？”

脑图像专家Gina教授说：“是因为男孩从小就被鼓励玩更多和空间逻辑、图形逻辑有关的游戏，比如男孩们能在乐高堆里玩几个小时，就为研究那些图纸。”

“空间逻辑能力是否能够通过训练来提高呢？”

Gina教授又展示了几张女孩大脑的扫描图：“这几个女孩玩了3个月‘俄罗斯方砖’之后，不仅空间逻辑能力有提高，而且扫描图像中能看到大脑结构都发生了变化！”

所以，智力训练能够在物理上改变大脑皮层。男孩在养育过程中，玩空间和逻辑类的游戏更多，所以大脑获得了更多这方面的训练。

Javid医生又要想办法了，如何在教室中让男孩和女孩都得到空间逻辑能力训练的机会？

他在教室中引进了好玩的游戏：用七巧板来拼出图案，孩子们需要运用空间想象力、旋转和翻转来完成任务。

大多男孩比女孩完成得更快，很多男孩在这一类游戏中长大，因此他们往往在数学和物理上更有自信。有些女孩显得很挣扎。

但是得到了锻炼的机会，女孩也会更熟练、完成得越来越快。

Javid医生和Andre老师约定，每天的课堂中都插入5-10分钟的空间逻辑游戏。这样做就能够更好地训练孩子们的大脑，尤其帮助女孩们增强空间逻辑感觉，从而让她们在数学上更有信心。

是孩子还是成人在选择玩具？

我们可能都认为，男孩在成长中玩了更多空间逻辑类玩具，是出于他们的喜好，他们自己这样去选择。而女孩们更喜欢娃娃、玩偶等玩具。

是这样吗？

于是Javid医生又做了一个实验。

他把各种婴儿玩具都放在实验房间中。他把两个婴儿的衣服换了一下，男孩穿了女孩的衣服，女孩穿了男孩的衣服，然后让志愿者来与孩子互动，看他们会怎么做。

穿着女孩衣服的男婴坐在玩具前，志愿者立即给了他一个娃娃来玩。成人看到他是女孩，就想当然地认为这个婴儿更喜欢娃娃和玩偶。

而另外一面呢？另一个志愿者看到穿着男孩衣服的女婴，以为她是男孩，就立刻把她放在了小车上，还给她玩机器人和形状玩具。

之后又来了好几位志愿者，无论男人女人，都不自觉地给女孩玩柔软的玩具、给男孩玩机器人和形状拼图等玩具。

当志愿者们知道真相，都感到非常震惊，他们这才是意识到，他们以为孩子“爱玩”的玩具，其实是成人通过潜意识在替孩子选择。

接触的玩具和游戏的不同，长期下来，就会对孩子的大脑结构和学术能力产生影响。

孩子相信自己可以成为任何人吗？

在7岁的孩子中，一个更让人惊讶的发现是：孩子们已经有了非常刻板的印象，认为一些职业只适合男性做，另一些些只适合女性。他们对性别职业可能的认知非常局限。

男孩说：长大了要当消防员、飞行员、运动员、船长；

女孩说：长大了要当教师、美发师、保育员、美甲师。

女孩认为只有男孩才能当消防员，因为消防梯太重了。

男孩认为只有女孩才能当护士，因为男护士看起来太奇怪了。

Javid医生想要打破孩子们对性别与职业选择的固定思维。

他给了孩子们画纸，纸面上有四种职业：芭蕾舞者、魔术师、化妆师、和机械师。他让孩子们把人物画出来，并起名。

孩子们普遍画的是：芭蕾舞者和化妆师是女性，魔术师和机械师是男性。

随后，教室里走进来四位职业人。

让孩子们震惊的是：魔术师和机械师是女性；芭蕾舞之和化妆师是男性。孩子们吃惊得张大嘴巴。

孩子们和四位职业人度过了特别有趣的一天。

有的孩子跟随女机械师学习汽车的构造；

有的孩子跟女魔术师学魔术；

男化妆师曾经为《星战》电影工作，孩子们兴奋地和他学习化妆；

他们还和男芭蕾舞者学习芭蕾舞。

孩子们都觉得这些职业好玩极了！这样的”真实接触“，会改变他们一直深信不疑的自身可能性。

一直缺乏自信的小女孩说：”我长大了也可以成为机械师。“

一个男孩说：“化妆很好玩，不是只有女孩才能成为化妆师。”

还有一个男孩认为最酷的职业是芭蕾舞者。

每个人都有机会从事自己喜欢的事，不再有事先预想的局限。

视野的改变，很可能会在童年时刻，为孩子的人生启动小小的转折，而这样的转折，会终将改变人生的方向。

在几个星期的课堂中，男孩和女孩们的性别意识思维开始产生变化。

“无差异性别教育”不再强调男孩和女孩的不同，而是强化性别的相似性。孩子们逐渐摆脱自己对男孩和女孩的固有认知，撕掉了身上的标签，从而有勇气找到更真实的自己、更汹涌的潜能、更广阔的可能性、和更自由的未来。

安潇 2019年6月 于 伦敦

PS. 海外读者可以点击文末“原文链接”看原片。我没有找到国内资源，能够找到的朋友欢迎分享。

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