刘铁芳 | 培育人性之美 ——长沙培智特殊学校实习检查总结发言

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感谢长沙培智学校一直以来对我们特教专业学生的大力支持，也感谢各位实习生们。到这里，不论是在课间操还是在教室，很难把大家和培智学校的老师们一眼区分开来，这说明大家已经融入其中了。

我到特校已经多次了，发言也不少了。今天我还是要从我第一次到特校讲课时说的一句话开始：“学校有特殊之名，但教育就是教育，并没有特殊之别。”换言之，重要的是我们在特殊的学校面对特殊的孩子，来实践好的教育。这里实际上涉及教育的两个层面，也即本体层面与应用层面，换言之，本体层面的教育乃是相通的，不同的是具体应用层面面。教育就其作为教育而眼并没有特殊之别，只有好坏之分，也就是说面对任何群体，我们都能践行出好的教育。关键在于，我们怎样面对一个一个具体的孩子，去求好的教育，这就是我们要努力的方向。那我们面对特殊学校的孩子，要怎样做好呢？

第一、要深度而切实地理解特殊教育的意义。

这是第一位的问题，我想从这个问题来谈起。大家都可以看到，每个班都有个别孩子是家长在陪堂的，我特别感动，今天听课的那个班有两个家长在陪读，其中有个妈妈非常年轻，看起来自己各方面条件都很不错，但是她遭遇到这样一个的孩子，我能真切的感受到，她把这个孩子当成命。换言之，在我们眼中特殊的孩子，乃是他们父母的命。我们要站在更高的高度，站在生命的立场上来认识到特殊教育的重要性和意义。特殊教育的意义就是，当我们尽可能的改变一个孩子，就改变一个家庭的命运；当我们让一个特殊的孩子增加一点生存的能力和生活的信心，就是为一个家庭增加他们生活的信心和整体的幸福。所以，从事特殊教育是一项伟大的工作，我们要有足够的专业勇气与职业信心。

我们招生的时候很多学生不是特别愿意来特教专业学习，我想这或许是因为你们还没有进入专业场域，当我们真正进入到特殊教育情境之后，我们就能理解这份职业，找到一种职业的信心。我不知道在座的各位现在是怎样的状态，对自己的职业理解到什么程度，是否具备了足够的专业信心和职业的勇气，我觉得这是非常重要的，这就是为什么我要一再的谈论特教的意义，这就是增进我们专业的理想和信心。我们要坚信改变一个孩子就是改变一个家庭，这也是在我跟王磊校长沟通的时候提出来的培智特校校训——“让每个孩子发出生命的亮光”，就是让他们的人生发出亮光，让他们残缺的人生也能尽可能的多一份生命的亮光，也就是让他们的家庭多一份生命的亮光，以及让整个社会多一份生命的亮光。我们知道特殊学校投入很大，为什么国家要做这样一件事情，说明这件事情在我们这个时代有特殊的意义，有特别的意义，我们一定要理直气壮、充满信心的做这份工作，这是我今天要说的第一点，无论如何我们要站在一个更高的层面，认识工作的价值。

第二、切实把握特殊教育的理想和目标，过程与方法。

我想从宏观的角度上来讲，工作中我们要意识到我们要理解这个工作，并想办法去做好。有个问题，我们要怎样教孩子呢？我们要唤醒学生的热情，唤醒学生对学习和这节课的热情，唤醒他们积极地态度，再告诉他们学习的路径和方法，就是情感态度与价值观。意识到这个目标我们是把它分化了，但实际上他们是一个整体，知识技能目标包容在情感态度与价值观之中，情感态度价值观反过来通过知识技能的学习得到进一步的升华，所以是个整体包容和渗透的关系。这就是我常说的中国的教育很重要的一个理念，也是我特别提出的一个理念——兴发教学，核心就是“整分整”的过程理念：人首先是整体，然后是理智分化，最后的目标还是回归到整体。一堂课最终目标是什么？不单单是知识技能的考核，而是学生通过一堂课，走出课堂是否信心满满，是不是变得更可爱了。一节课也许看不出来，但是持续的授课就能看出来，一个学期后学生是否更自信了，更爱这门课和老师了，这就是最直接的教学目的。我也能从我的孩子身上深深的感受到教育的问题在哪里，孩子因为某个事情对老师不喜欢，对这门课也不喜欢，哪怕孩子成绩好又怎么样呢？这并没有带来整体性的结果，恰恰导致了适得其反的效果。这意味着我们需要切切实实去理解特殊教育的目标。那我们课程的目标是什么？一定要用整体的视角去理解，基于一种整体性的教育观。

今天实习生的上课在我看来整体上做得还是比较好的。所谓整体的观念，也是整到分到整，包括我们开始的导入，就是整体性的，让孩子通过情景，愿意与老师交往，进入到教育情景当中，包括奖励酸奶，是一种生活化的方式，所以把课堂当成一个生活的空间，特教的教学跟幼儿的教育观念很契合。包括带话筒也是这样一个问题，这超越了生活化的理念。凸显交往与生活化的基础，再带出知识的教学，这样知识的交流包括在交往与生活的整体构架之中。以知识为目标的教学过程，本身也是作为交往的过程。我们不仅仅在教知识，而同时就是在跟孩子打交道。每个班的学生比较少，比较好体现在个性化、个别化和生活化的教学理念。由此我们的目标是什么呢？我们深层的东西是什么呢？深层的东西是两个，其一是知识的理解，让孩子慢慢的理解9这个数，能表达，这是我们的知识。除此之外很重要的，就是秩序感，通过学习获得自我生命的秩序感。秩序感的形成，是一种交往的秩序感，理解的秩序感，在课堂上表达自己的秩序感，有了生命和谐的意识，秩序感就成了个体生命得以教化的基础形态。上课的时候有个孩子开始不是太热情，通过老师的诱导慢慢进入了之后就有了秩序感，就能进入进来了，这就是我们教学的效果。那个黄同学后来在辅教老师的辅导下还是有所改变，就是把知识的学习渗透转化成生命秩序感，这就达到了教学的效果。

前面我讲到教学的效率，乃是整体性的效率，是让孩子们体验爱、体验秩序感与智力上的惊奇，三者核心就是美真善。教育教学的最根本的目标还是回到美真善，在做的过程当中感受到惊奇，增加惊奇感，这些孩子这方面可能薄弱了一点，但是也没关系，只要有一点点就行了，这是我们的一种方式。更重要的是体验，体验到爱、美和自我生命的秩序感。所以，我特地想了一句话，这次的发言的主题叫做“培育人性之美”。跟我一起来的教师教育学院的老师，第一次到这，看到师生的表现之后很感动。她们感动的是什么？是孩子在这里的转变，努力地转变自己，渴望得到承认。这个过程当中的转变，所体现出来的教学的人性之美，这就是我们要努力体现出来的教学的目的——让每个孩子发出生命的亮光。包括开始提到的黄同学，为什么开始没有投入进来呢？因为你的课堂没有对他有足够的呵护。这些孩子，他们更敏感和脆弱，需要及时性的强化。一个人长大了，有了足够的自主性，就不需要及时性的强化，但是小孩子特别需要及时性的强化。老师们一点点事情没有做好，他们特别敏感，能意识到老师没有关注到他。这些孩子逻辑方面有欠缺，但是直觉非常好的，你没有关注到他，他就会直接的表达出来。我们心里要怀着一份感念，每个孩子都在我们的心中，这样可以切切实实让我们的课堂多一份人性之美，这是培育人性的目标。就教学的目标、进程和方法而言，我觉得理解了教学的根本，教学的具体目标、展开过程与方法都在其中。

第三、我们要怎么样调整我们培养的方式，怎么样改变特殊教育专业的人才培养？大家有什么建议可以提出来，及时改进，我觉得有几个方面很重要：

（1）强化过程培养。怎么样从入校开始就开始见习，可以把新生第一堂课带到这里来，请这边的老师介绍这边的情况，请高年级的学生介绍实习的经验等等，毕业了再把她找回来就是，这些实习材料都要收集起来，让后面的同学能看得到，要把精神的教育变成一种真实的进入，变成专业情景的教育，而不是靠一张嘴讲，是要让学生实实在在感受得到，加强全过程的专业渗透。

（2）完善课程开设。我们可以考虑，课程要多样一些，开放一点，不要看起来太专业了。我说的意思是既要有特殊教育专业的课程，也要有多样化的课程，增加人文的感受和素养的综合性的课程，甚至艺术体育的课程也适当的多增加一点，要和别的专业的学生多交流，一定要有开放学习、开放办学的理念。

（3）注重研究性能力。我觉得我们还是不错的，教学研究做的不错，但还可以进一步的增加一点研究和反思性的教学，增加对特殊孩子个案的把握。就特校孩子而言，可以说，每个孩子都是鲜活的个案，都是典型的个案，我觉得可以作为今后教育研究的一个重要基础。我们也可以做一些更专业的研究，多拍一些录像，看孩子们的表现。比如刚进校的时候的表现是什么，一个学期后的表现是什么，有跟踪性的图谱分析，很多东西可以做。

（4）深化导师自身的特教专业研究。我们今后建立硕士点或者博士点，都是没有问题的，但是问题在于我们的基础是什么，评估的基础是什么。不仅仅是为了评估，只有老师有了这个东西，才能带动学生，所以我们这块要有转向，现在特教的老师主要是心理老师为主，没有专门的特教，所以要让每个老师都要加强特教方面的研究。我感觉特殊儿童教育的课程与教学论，这块很值得研究，很有研究的必要，怎么样把一般的教学理论，转化为特殊教育的课程教学理论。包括教育哲学研究，多转向特殊儿童教育的基础理论，都很值得研究。我一直想写一篇文章，写特殊教育者思考的问题，我觉得这块是个特别有意思的问题。国内在特教理论上突破并不多，我们完全可以做得更好一点，做出像样的成果来。期待各位切实的意识到这个问题，我们单纯地做心理学，做教育研究，说得不好听一点，要在全国高手如云的天地之中闯荡出来很不容易，相比而言转向特殊教育可能开出一片新的领地，期待可以逐步落实。

总之，特殊教育是个伟大的事业，我们的目标就是要培育人性之美，怎么样做到这一点，最重要的是我们自己要成为一个拥有人性之美的人。所以，我们先要努力让自己变得更美，变得更好。谢谢大家。

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